浅谈低年级数学课的导入

成功的导入，可以创造良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，激发学生的学习兴趣，引发学习动机，激发学生的学习欲望，铺设学习桥梁，明确学习目的，从而更好地接受新知识。小学数学教学的导入方法多种多样，我在教学实践中对一些方法进行了尝试，取得了一定的教学效果。

一、故事导入

故事导入是深受低年级欢迎的导入方法之一。如，教《10的认识》时导入：智慧爷爷带着0～9这些数宝宝到郊外秋游，这时候，智慧爷爷说：“孩子们，今天让你们中间最大的一个数当队长，好吗？”宝宝们马上欢呼起来。同学们你们猜猜是谁当了队长？“9”当了队长就看不起其他的数宝宝了，它神气地对1和0说：“你们俩呀！和我比起来真是太小了，我才不愿意和你们一起玩呢。”1和0听了很伤心，同学们，你们有什么好办法，快来帮帮1和0吧！从而引出“10”。这样的导入能激发起学生学习的兴趣，引起好奇心理，点燃学习的热情。

二、儿歌导入

低年级的学生爱唱爱跳，于是我抓住他们活泼好动的特点，设计“唱一唱，动一动”的儿歌导入法，从而极大地调动了他们学习的兴趣。

如，教学《分苹果》时我我让学生唱“小苹果”这首歌，学生边唱边跳，开心极了，随后我引入：“喜欢小苹果吗？今天我们就来分苹果！”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中很努力地获得了知识。

三、谜语导入

让孩子猜谜语可以激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征。通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性。

如，教学《认识钟表》的导入：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”

四、媒体导入

比如，教学《找规律》时，采用多媒体创设一种动画情景，先用多媒体出示小学生喜欢的卡通人物喜羊羊，它喝了慢羊羊村长发明的变形药水，想变什么就变什么，随即投影上的喜羊羊变成了灰太狼，接着又变成了喜羊羊，这两个人物一次又一次地重复出现，使学生感知期中是有规律的，进而揭示课题导入新课。

针对低年级学生直观、形象的思维定势，通过对教材的再创造，把静态的内容变为动态的情境，学生兴趣盎然，整节课“小眼放光，小手直举，小嘴常开，乐此不疲。”

五、谈话导入

某些知识点，学生可能已接触过却又处于一知半解的状态，对于这些可采取师生谈话来导入。比如，教学“认识角”可这样谈话导入：小朋友们，我们生活中哪里有角呀？邀请个别学生回答，待时机成熟便立即揭题：角在我们生活中到处都有，今天这节课，我们就一起来认识角。随即板书课题，导入新课。这样的导入新课既能使学生明白学习的内容与要求，又能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。

六、游戏导入

用游戏导入，可使数学概念在游戏中愉快地、自然地被学生思维所接受和理解。如，教学《分类》时，我一开始就问：今天我们来做个游戏好吗？请小朋友们注意听，并按老师的要求去做：男孩子请你站起来，女孩子请你站起来；长头发女孩子坐下，短头发女孩子坐下；大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友请你伸伸手；穿运动服的小朋友请你拍拍肩；穿皮鞋的小朋友请你抬起脚，全班小朋友们一起跺跺脚！”这种导入法，创造了活跃的课堂气氛，使学生产生追求和掌握知识的精神力量，为学习《分类》做了很好的铺垫。

导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。在平时的备课中要注意结合自己的教学实践，设计出小巧灵活、适合教学内容的导入新课方法，最大限度地发挥导入新课在整个课堂教学中的“凤头”作用，让学生在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界里愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效果。

编辑 马燕萍