勿留遗憾

记得刚参加工作的一次集会上，几个与我年龄差不多的客人，因为知道我是老师而谈起了老师的话题，并希望我当个好老师，他们排列“恶师榜”的两个案例，深深地影响着我的教育人生。

案例1 客人甲说，他读小学四年级时，父亲去世了，当时的感觉是整个天都塌了，成绩也一落千丈。班主任知道他的这个变故，但整个学年，都没有安慰过他，只在班上多次不点名地狠狠批评他成绩的退步。客人甲说，这位老师当名列他的“恶师榜”第一名。

案例2 客人乙说到，高一的一次编排座位，班上最矮的他竟然坐到了最后一排。他去找班主任，要求往前面换换，班主任不同意。颇有想法的他就将自己的课桌搬到讲台的一侧就座。班主任来了，指令班干立即将他的课桌搬到后排的位置上。

第一个案例我感慨颇深，也促使我立志当一个关心学生疾苦、走进学生心灵的好老师。我的父亲也是在我读小学时去世的，至亲去世的伤痛，我深有体验，那种痛苦无以言说、深入骨髓。如果有学生遇上这样的大不幸，我都会非常上心，立即进行安抚，在接下来的时间也常向其讲解生命的过程与意义，有意用活动、学业分散他的注意力，帮学生顺利渡过痛失亲人之坎……几个经历过这类变故的学生，至今还在怀念、称道我当初给予的那份真挚的关心。

第二个案例让我认识到，教师的威信，不是由治班措施的铁腕决定的，学生心中自有一杆秤。在我的班主任生涯中，编座位方面一直坚持公平原则，从不对某一个正常的学生进行特殊照顾，也不对有特殊要求的学生进行武断处理。我带新班的第一次座位，总是由学生随机进教室自由占座，待学生相互熟悉了，再提请全班学生探讨座位编排的方案，并由班委会集中意见。多数时候，是按一个学习小组为一个整体定期换动，组内成员的座位组内换动。有时，我也会结合教学内容进行编排，如在学习随机事件时，安排学生借助随机数编排座位，并请班干统计这样编排后的不如意者，进而引导学生发现，理想化的随机性、公平性的编排，也有不如意。因此，在座位上要相互体谅，优先照顾身高过矮，视力、听力特殊的同学。我便从来没有遇到过像乙的这类事件。

“以人为鉴，可以明得失”。案例中的两件小事，成为我教育生涯里的一面镜子，一直鞭策我坚信教育无小事，发自内心地尊重每一个学生，努力提高自己关爱学生的艺术。

（作者单位：湖北英山县一中）

责任编辑 李 淳