如何提高学生学习英语的兴趣

诸华英

摘 要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。

关键词：学习；英语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-091-01

“兴趣是最好的老师。”著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣对于学生来说意义重大。我以为，要使英语教学充满趣味性，就要力求做到：营造一种轻松、愉快的学习环境；采用适合学生灵活多变的教学方法；让学生的兴趣向课外延伸，使他们“乐学”。只要学得兴趣盎然，他们就会学得主动，从而大大地提高学习效率。亲其师，则信其道。如果学生对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课产生兴趣从而分外重视，也就肯花工夫来学这门课。反之，如果不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，爱护、尊重、帮助他们。让你在学生的眼中成为他们可亲可敬的朋友。如此，学生的学习兴趣就会大增，平等、和谐、融洽的新型师生关系也就自然地建立起..如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇（如sad， happy， worried， nervous， afraid， satisfaction， surprise， anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。比赛规则：分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜，也可以让学生做“Act and say”的游戏进行复习，让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说谁得分，或者说还可以把班里的学生分成两大组（A和B），分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好最完整，然后A、B两组相互交换，在相应的单词下面画出相应的脸谱。之后擦去所有单词，各组挑选出一位同学，看脸谱轮流进行双人对话。这些角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生学习英语的兴趣。

初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有些学生兴趣逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊，为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

总而言之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。