小学数学教学
——动手促动脑

张进华河北省兴隆县北营房学区姚栅子小学

小学数学教学
——动手促动脑

张进华
河北省兴隆县北营房学区姚栅子小学

小学的教学实践中，不难发现数学的特点与小学生的思维特点之间存在一定的距离，而缩短这个距离往往通过直观教学来实现。在直观教学中，不少教师采用直观演示，对帮助学生形成数学概念、理解算理起到了一定的作用。但教师演示教具时，学生只能看，不可能人人动手，其作用有一定的局限性。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。所以我认为在小学数学课堂的实施上，可以更多地提倡“从做中学”的学习方法，动手实践，优化教学。

一、“动手操作”在教学内容中的应用

（1）安排要以吃透教材为前提。从整个小学阶段的教学内容来说，几何初步知识的教学，应安排操作课多些，以便给学生提供丰富的感性材料，促进学生形成具体图形与抽象概念之间的联系，有助于加深学生对几何形体的认识和空间观念的建立。

（2）组织活动要把握好教学契机。操作有时可以在学习新知识前进行，目的要让学生获得感性知识。如教等分除法，在学习新知识前，先让学生动手操作，使学生学会平均分的方法，建立平均分的概念。明确平均分的意义，要每份同样多，而且全部分完。在感性认识基础上，再结合例题教学，使学生理解并掌握等分除法应用题的数量关系和解题方法。操作有时也可以在学习新知识中进行，目的是验证理论，加深对理论的理解。

操作还可以在学习新知识后进行，目的是巩固和加深所学的知识。如在学生理解了质数和合数的基础上，让学生将2-50的数字卡，依次拿掉3、5、7的倍数（3、5、7本身除外），看一看剩下的数是些什么数。这样就十分有利于巩固和加深学生对质数、合数的理解。

（3）教师要精心设计操作过程，使操作活动游戏化、趣味化。游戏是儿童喜欢的活动，可以激发他们的学习兴趣。教师应该使操作活动游戏化，让儿童在“玩”中发现规律，发展智力。

（4）教师在儿童操作活动之前，应具体明确地提出具有启发性的问题。例如，在复习9的分解时，有的教师笼统地说：将9个苹果分给小白兔和小灰兔，怎么分？而有的教师则说：小朋友们比一比，看谁分的方法多，分得又快。显然，后一位教师语言的运用，具有启发性，更能激发幼儿动手的兴趣，有利于儿童思维的发展。

二、如何动手实践，优化数学教学

在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高教学效率。

1.加强感知性操作，训练学生抽象概括能力。

抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是我们小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明，“他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。”从这一规律出发，充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。

2.加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力。

学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，我们首先是要在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。比如学习了面积单位后，让学生测算书本、课桌、黑板的面积，既促进了面积单位的掌握和运用，又为下一步长方形面积计算的学习奠定基础。比如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。

3.改革家庭作业形式，突出应用性操作。

比如学习了常见的乘法数量关系以后，可以布置学生双休日随父母去菜场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

4.加强探究性操作，培养学生创新思维能力。

所谓探究性操作，就是指导学生通过动手动脑的主动探索，再现知识技能的形成过程、发现数学规律的操作性训练。教师不是把现成的结论灌给学生，而是指导学生创造性学习，在操作中发现问题，形成科学认识。它不仅有助于学生更牢固地掌握知识技能，而且对于激发学习兴趣、培养数学思维能力，尤其是创新思维能力具有非常重要的意义。

要适应素质教育的发展要求，我们必须要把数学教学和生活实际结合起来，必须要强化动手实践操作，从而优化数学教学，把其提高到一个新的水平。“法国科学教学实验计划——《动手做》”就有这么一段话：“听，会忘记；看，能记住；做，才能会。既要动脑，又要动手，动手动脑，才能心灵手巧。”可见“做”的重要性，而且通过教学实践，我们也可以发现在某些教学内容上灵活应用实践操作，不仅可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习兴趣，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。