谈中学英语启发式教学的实施

苏红敏河北省泊头市第二中学

谈中学英语启发式教学的实施

苏红敏
河北省泊头市第二中学

启发式教学是指在教师的引导下﹑启迪和激励下，使学生一直处于学习和思考相结合的积极思维状态中。如果我们能够灵活地把启发式教学用到初中英语教学中，定能培养学生的学习兴趣，发挥出学生学习的主动性和积极性。孔子说过“不愤不启，不排不发”。意思就是说教导学生，不到他想问明白而不得的时候，不去开导他。不到他想说出来却说不出时，不去启发他。不启不发，这是孔子自述其教学的指导思想，必须受教育者先发生困难，有求学的动机，然后去启发他，效果就自然好过。而我自已认为启发式教学不仅要传授知识，同时要注意提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，注意引导学生思想，培养学生创新思维和能力的教学。

一、“愉快教学法”的启发式教学法

“愉快教学法”可以激发中学生学习英语的兴趣。兴趣是智慧的源泉，兴趣鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种负担。兴趣越浓，求知欲越强，学生的注意力越集中，学习也就越主动，只有这样，学生才会感到学习的兴趣。英语是一门语言，一些学生会不由自主地对之产生学不会、学不好的恐惧心理，自然而然会产生排斥感。我们的主要目标是：在初中阶段继续激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要让老师和学生在一种轻松愉快的氛围中互相交流，让学生放松，快乐地学习英语。教师轻松活泼的语言在课堂上不仅能消除初一新生的陌生感和紧张感，同时也能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，形成师生互动的良好教学氛围。如这一节课的设计一开始是：我首先自我介绍，然后叫同学向我提问，再请几个活泼的学生自我介绍，带动课堂气氛。我是这样介绍自己的：Hello，everyone，I'm Miss Li，I'm your English teacher.I like pop music very much.I like the songs of Na Ying most.学生们此时就全都面带微笑了。而后，我又叫全班同学问我问题，其中有一个问题是：How old are you？我立刻回答：Eighteen.此时全班同学笑出声来，我又说：Of course，That's my mental age（心理年龄）。同学们哄堂大笑。于是我们在一个轻松幽默的师生互动过程中，开始了我们的课程教学。

二、提问启发

教师运用已学过的知识或社会生活的实践体验，设问诱导、启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新的概念。例如：在教学关于假期的日记时，我先逐句启发性地提问学生这些问题：How was your vacation？What did you do on your vacation？Did you go somewhere interesting？What do you think about the vacation？学生在教师启发下，运用已学过的知识或自己的亲身体验回答问题，最后让学生把这些问题的答案组成一段话，并把它说出来，将这篇课文的大意弄清楚，并让学生有一种想深入课文的求知欲。

三、激情法

课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，我在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。例如，1、我教“Air Pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。2、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教“我的一家”时，让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。我在课堂上饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

四、小组调查法

我在教学七年级Unit 3 B 2a时，让学生分小组进行调查组内学生曾经丢失的物品，然后记下来。通过调查，锻炼了所有学生的口语交际能力以及巩固了所学新单词，并培养了学生的书写能力。

五、激疑启发法

所谓的激疑，就是激发学生的疑，使学生处于“心求通而不未得，口欲言而不能”的愤排情境，引发他们在生疑-释疑-质疑的环往复中。在提出问题-分析问题-解决问题的矛盾运动之中探求新知，发展能力。例如我讲到There be句型时提出这样一个问题。There___a pen，two books and four pencils on the table.A：is B：are我说这选B没有疑问吧，这么多东西谓语用复数are。 但有部分同学说不对呀，应该用is才对。咦？这里有什么学问呢？我找一个上课比较认真的同学回答，他说“应该用is，因为这里是就近原则”。就这样，一下子引起了全班同学的注意“哦，原来是这样”。又如Would you like____to drink？A：something B：anything这里是疑问句用anything还有什么疑问吗？一部分同学随和说“没有了”。但有少部分同学摸着脑门想这好象有什么不对呀。于是我找了一个上课很认真的同学回答。他说“这里应该用something，因为这是在建议的句型中的习惯用法”哗，一遍掌声。

六、寻思法

寻思启发，则重在“思”，即通过引导学生如何解决问题，解决悬念来启发学生。如我在讲到sometime时就列出sometimes、some time、some times然后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过，但又说不清它们的区别。于是我就启发他们：some可表示“一些、某”，time可表示“时间、倍数、次”。然后逐步再启发他们sometime表示“某一时间”some time表示“一些时间”等等教他们用已学过的知识来分析、解决问题，提高了学生的思维能力。

作为教学过程中起主导作用的教师，应时时注重和调动学生的学习主动性，不仅要传授知识，更重要的是培养其独立思考的能力，有较强的环境适应性，有开拓精神等优秀品质。尊重学生的主体地位，最大限度地发展学生学习的积极性，克服课堂教学中的形式化、片面化，使英语教学取得良好的效果。