贫瘠的土壤也能开出美丽的花朵
——浅谈农村初中综合性学习资源的开发

□俞桂娣

贫瘠的土壤也能开出美丽的花朵
——浅谈农村初中综合性学习资源的开发

□俞桂娣

语文综合性学习培养了学生综合运用知识、整体发展听说读写能力、沟通语文课程与其他课程、紧密结合书本学习与实践活动的能力，教学过程中，教师要合理开发教学资源，鼓励学生从身边找资源，并且学会合理利用资源，将学生的活动引向深入，提高学习质量。

乡土文化；校园环境；学科资源

农村学校与城里学校在一定程度上存在着较大的差距，农场学校资源匮乏，图书陈旧，家庭缺乏书刊，家长的文化程度也相对不高，学生接触社会的机会较少，接受信息的渠道狭小，仅仅停留在课本上，外界新的知识难以获得。但是，教学资源的匮乏真的会让综合性学习止步于农村学校吗？我不断地努力和尝试，通过以下策略与渠道对课程资源进行有效的开发，确保综合性学习的正常开展，期待着在贫瘠的土壤中也能开出美丽的花朵。

一、浓浓的乡土气息，让农村中学的综合性活动富有生命活力

《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等，也都可以成为语文课程的资源。从以上分类可以看出，农村学校的语文课程资源在图文、网络、会议、场馆、街道等资源方面明显劣于城市，尤其是目前使用信息技术整合课程资源方面更显贫弱；但农村学校在自然风光、文物古迹、风俗民情等方面，资源又明显优于城市学校。

比如三七市镇和周边乡镇都有自己的农业特色产品，三七市的水磨年糕、杨梅，河姆渡的茭白，陆埠的豆酥糖等。如果组织学生进行题为《家乡特产新闻发布会》的语文综合实践活动，学生一定会乐于参与，因为这是他们身边的事物，他们会通过调查、参观、访问、实践等学习方式去了解家乡的特产，而且在新闻发布会上，即便是平时羞于表现的学生也会滔滔不绝。而这样的语文实践活动，如果放在城市学校，学生只能在互联网上或父母口中去了解家乡的特产，因而会显得枯燥无味，缺乏生机与趣味。

又如九年级上册《雨的述说》一文，作为农村学生学习此文就有着得天独厚的优势。学生可以自由地漫步于乡间的田野上去聆听雨的足音，在身临其境中体会对雨的独特的感受。试问在被汽车声充斥的城市中，学生怎能聆听到雨滴落在屋檐瓦楞上的声音？又怎能听到雨落到花草树木上的声音？没有茂密幽静的竹林，悠长寂寥的长巷，又怎能领会到雨

的纤细动人呢？没有切身体会又怎能有灵动的佳作呢？所以作为语文教师，不要认为农村学生见识狭窄，其实这些就是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、旅游、上网相媲美。由此可见，农村学校如果能根据本地区的优势与特点，因地制宜地开发和利用语文课程资源，一定能取得良好的效果，让农村中学的综合性活动富有生命活力。

二、纯朴的校园环境，让农村中学的综合性活动更具实效

校园环境也是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。那碧绿的草坪、盛开的鲜花，丰富多采的校园文化活动等，都可以作为语文教学资源来开采、挖掘、利用，将这些资源赋以生命的活力，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。

农村学校虽然缺乏先进的教学仪器和设备，但是拥有开阔的校园。利用这一优势，开展丰富多彩的校园文体活动，可以为学生提供更多的实践机会。我校每年一届的以“知识求真，道德求善，艺术求真”为宗旨的文化艺术节，内容精彩纷呈：剪纸比赛，现场硬笔书法比赛，水果拼盘比赛，混合跳绳比赛，爱心拍卖，文艺汇演，拼图比赛，趣味活动，投篮比赛等等，这些活动总会让学生收获良多。试问学生在参与这些校园文体活动之后，还会没有写作素材吗？如果学生此时以“记一次有意义的活动”为题进行写作，那么肯定是佳作不断的。

农村学校还可以因地制宜地通过学校的宣传窗、黑板报、“广播之声”等媒介，为学生传递丰富的信息。比如“神州八号”升空，学校第一时间就在“广播之声”中进行了报道，第二天又在宣传窗中对相关的知识进行宣传，学生只要做生活的有心人，就能了解到这些知识。学校的黑板报每期都有“名人名言”“生活常识”“美文欣赏”等内容的刊登。这些都为学生的写作提供了丰富的资源储备。

此外，农村校园花草茂盛，我校草坪上就写着“小草正在睡觉，请不要打扰她”“茵茵绿草，惜于足下”“用爱心画出一幅美丽的画卷”等充满爱心和诗意的话语，这些也可以成为学生知识的积累。简单纯朴的校园文化如果都能好好利用，那是多么可贵的一份财富呀，它就会让我们的综合性学习更具成效。

三、学科资源的整合，让农村中学的综合性活动更添广度

语文学科与其他学科有许多融合点，找到合适的“契合点”是学科间整合的前提和基础，它也直接影响着语文综合性学习的深度和广度。如七年级《探索月球奥秘》的综合性学习中，我除了制定积累和欣赏有关“月亮”的文化知识，如“月亮”的古诗文佳句的教学目的外，还设计了了解月球基本的运行规律，条理清楚地介绍科学现象，培养探索科学的精神和丰富学生生活的教学目的。我邀请了科学老师走进了我的语文课堂，在“月亮知识知多少”的环节中，给予学生很多的指导，有效地完成了教学目标。

再以七年级上册《漫游语文世界》的综合性学习为例，我除了对学生进行必要的指导外，还请专任的社会教师为学生讲些成语故事的来源；让学生开展“街头错别字”的调查时，请信息技术课教师指导学生制作电子版小报，图文版小报。此外，我还和音乐老师一起合作走进戏曲大舞台，让学生在戏曲知识竞赛中享受乐趣；和社会老师一起带领学生在“世界何时铸剑为犁”活动中大声呼吁和平……师生的情感紧紧地融合在一起，师生的生命散发着创新的活力。只有教师群体对课程资源的开发，才能最大限度地拓宽了语文综合性学习的广度。

贫瘠的土壤之所以贫瘠有时不是因为缺乏养料，而是因为人们忘了修葺和整理。综合性学习的资源也一样，不是因为它身处农村而贫乏，是因为我们忘了开发和利用。只要我们有心，最贫瘠的土壤也能开出最美的花。同样，只要我们用心，最缺乏资源的农村学校也能呈现最精彩的综合性学习。

（作者单位：浙江宁波余姚市三七市镇中学）

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