浅析初中语文女教师的专业发展现状及应对策略

陈媛媛

摘要：初中语文女教师是初中教师的一部分，与男教师相比，她们往往处于劣势，因为受到家庭及女性自身的心理弱势等的影响，她们在专业知识上的扩展和深入以及在专业能力上的提高通常都不如男教师。本文我们将针对初中语文女教师专业发展这一中心问题进行研究，分析导致这一现状的影响因素，并提出可行的应对策略。

关键词：语文教师；女教师；专业发展；教育

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0107-01

语文教师专业发展是教师个体的语文专业不断发展的过程，是语文教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。当代教育与课程改革给语文教师专业成长提供了一个广阔的发展空间和全新的"生长点"。语文教师要成为成熟的专业人员，要通过不断学习与探究历程来拓展自身的专业内涵，提升言语水平、思维水平、美感水平、教学水平、专业态度与主体意识，从而达到专业成熟的境界。

1.教师专业发展的概念简述

1.1教师专业发展内涵。教师专业发展指教师通过不断的学习、反思和探究促进其在专业知识、专业能力和专业情意的成长，使教师达至专业成熟能够胜任教学、研究和社会服务等工作的过程。因此，教师专业发展内涵主要是指培养教师个人专业理念，运用专业知识，提高专业能力，为教学、科研和社会提供更好的服务。

1.2教师专业发展构成。我国教师专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注、由关注教师专业群体专业化转到关注教师个体专业发展、由关注专业发展的外部环境和对社会专业地位的认可转到关注内部专业素质提高的过程。教师专业素质是指教师在系统的教师教育和长期的教育实践中获得并逐渐发展而形成的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质。

2.初中语文女教师的专业发展现状及影响因素

根据相关统计结果显示，在过去的几年间女教师在全国教师中所占的比重正逐渐加大，不过其专业发展水平却依然不如男性教师。尽管涌现出许多优秀女教师，尽管有很多的女教师专业发展水平高于男教师，但实事求是地说，女教师的整体发展水平与男教师存在差距。

2.1刻板的性别分工。刻板的性别分工，使得女教师承担着大量较低层次的家庭义务和家务劳动，也使得她们在事业和家庭的矛盾性选择中处于一种尴尬状态。繁重的家务劳动，使得女教师谋求专业发展的时间和精力不得不被挤掉。她们不仅被家务劳动所拖累，而且在精神上也承受着巨大的压力。"贤妻良母"作为一种获得了普遍认可的女性形象深深地刻印在人们的脑海中，成为评判女性的一个重要标准。如果女教师不能兼顾事业与家庭，不符合这一标准，就会承受来自各种舆论和内心的巨大压力。因此，任何一个不想违背社会传统，又不愿失去发展的女教师，都不得不肩负起照顾家庭和追求事业的双重重任，角色冲突使她们身心疲惫。

2.2社会政策环境的缺失。学校是教师安身立命的地方。按照教师专业发展生态取向的观点，学校是教师专业生涯的主要环境，同事是教师专业生活的主要合作伙伴，学校组织和学校同事对教师专业发展具有重要意义和作用。从目前情况来看，尽管女教师日渐增多，但传统的性别文化照样弥漫在学校。与社会、家庭一样，学校人事环境也是以男性为中心，这阻碍着女教师的专业发展。

另外教育公共政策上的性别意识缺失，也是造成女教师专业发展水平低的原因。公共政策是政府及其立法机构制定的对公众利益和公众行为的规范和分配。但是，我国现阶段很多公共政策还缺乏性别意识，表现在教育领域，一个最大的问题就是女教师的平等劳动权缺乏政策的有力保障。女教师与男教师具有同样的学历、能力和健康，却仅仅因为性别就要提前5年退出职场，一大批教学经验丰富、专业水平较高的女教师因此流失。在教育教学的一些岗位，缺乏鼓励女性进入的政策。一些教学专业委员会、教育评估机构缺少女性的介入，致使在教育决策中，很少有女教师的声音。中小学课程计划与课程标准没有性别平等的内容，导致教材隐含性别歧视。教育史、教育哲学课本、教师教育课本以及行政管理手册当中，几乎没有女教师的内容。

3.促进初中女性语文教师专业发展的应对策略

3.1改变传统的家庭性别分工模式。初中语文女教师的父母、配偶，应有支持她们发展的意识和具体表现，诸如分担家务、分担教育子女的责任，为女教师的进修、科研提供相应的时空条件和经济支持，缓解她们的生存压力，共谋发展，共同提高。尤其是配偶的支持是影响高校青年女教师工作家庭冲突的重要因素。应鼓励男女都参与家庭建设和家务劳动，使男人和女人都能有更多的选择、更默契的合作和更真诚的尊重，这样可以直接减少高校青年女教师的家庭负担，从而减少高校女教师在家庭责任上付出的时间和精力，减轻她们在家庭责任方面的压力，使高校青年女教师的专业发展有更大的空间。

3.2优化社会政策环境，完善政策和保障机制。社会政策环境是指保障高校青年女教师专业发展的政策、制度方面的社会支持环境。女性是社会中的弱势群体，在政策的制定和实施中，一般性的强调女性的权益保护远远不够，还需要有具体的、有针对性的措施，并且还需要得到政府和社会各种形式的优惠和补偿。另外，学校在制订相关具体政策时，应考虑女性语文教师的生理特点和角色要求，适当地给予倾斜。每学期为女教师安排布置具体的教学任务和科研任务时，应考虑她们特殊生理时期的影响而给予合理调配；在制定人员的定岗定编、教学工作量和科研任务核定的管理规定中，应考虑女教师的孕期、哺乳期这一特殊因素；要特别重视女性教师的知识更新和业务提高、继续教育问题，给她们提供良好的教学科研环境；采取多种形式与女教师交流沟通，征求她们的意见和建议，满足其合理的愿望和要求等等。根据女性语文教师的生理、心理特点和成才规律，在生活上关心她们，在政治上和业务上充分信任她们，切实为她们的专业成长创造良好的条件。

4.结束语

总而言之，初中语文女教师是当前初中教师中的一个特殊群体，这个群体正随着社会的发展而不断壮大，她们有着跟男教师不一样的特点。因此，如何在传统性别观念的影响，加强初中语文女教师的专业发展，成为当前的一个重要问题。

参考文献：

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[2]杜成萍.女教师的解放[D].华中师范大学，2007.

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