如何打造高效的生物课堂

【摘 要】如何提高课堂效率？笔者认为关键在于激发学生的兴趣，让学生的思维一直处于活跃状态，主动参与探索知识，并把知识转化为能力，充分让学生全员参与、全程参与、多角度参与、多方式参与学习，真正做到把课堂还给学生，让兴趣成为学生的学习动力。

【关键词】生物课堂 合作学习 培养技能

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0144-01

一 有效地开展合作学习

1.转换角色

高中生具有一定的自学能力，在教学中教师可以转变角色。但小组合作学习不是要求教师不作为，而是对教师提出了更高的要求，实施小组合作学习，教师应该放手让学生进行合作学习，而不是为了合作学习而流于形式。在合作学习时，教师要向每个小组提出学习的目标，在学生学习时，随时观察，及时点拨，引导那些不认真参与的个人或小组积极参与学习，确保合作的顺利进行。

2.合理设计任务

在合作学习指导中，教师要精心设计任务，根据学生的学习、性别、性格等情况综合考虑客观条件。在设计任务时，尽量平衡考虑以下几个内容：（1）单元目标、最终目标。最终目标是以单元目标为基础，同时最终目标也是指导单元目标的学习方向。（2）在获取知识和技能两者之间实现平衡，考量学生综合素质的发展。（3）制定组内成员的个人任务和小组任务时要实现两者的平衡。分工合作时要充分考虑学生的独立学习能力和团队的合作能力。（4）目标任务的难易与顺序的平衡。教师对任务的分配、设计和引导，需要综合考虑学生的知识经验、学习能力、探究能力、合作精神等情况。（5）综合考虑学生特点和教学内容，尽量使小组达到平衡的状态。

3.及时评价反馈

合作学习不是仅仅通过上述简单的组织管理就能达到有效和高效的，还需要对小组合作学习成效进行科学评价，才能让合作和谐，合作深入，合作持久。所以教师要积极设计评价方式，具体依据不同的活动来进行。要让学生都能参与评价过程，采用自评、互评和小组评价等形式。如组内评价可以依据态度、责任、互助、合作分享、评价、倾听、展示与效果等。组间评价可以依据小组成员积极参与小组合作学习，合作默契；小组代表发言声音响亮，观点鲜明；小组成员认真倾听他组的发言，并及时提出质疑；小组合作学习问题解决率高，对其他小组的评价公正、合理等。为了培养学生的团队精神和交流同学之间的感情，将个人得分与小组成绩挂钩，并以最终的总成绩来做最后的评价依据，学生的合作主动性和积极性也会因此提高，这也有利于提升小组合作的意义。

二 注重培养生物实验的技能

1.设置悬念，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的积极性，教师可以在新课导入时，巧妙设疑，有意地制造悬念，使学生产生好奇心，吸引他们积极主动地学习、探索、寻找答案。如在讲授环境对生物的影响一课时，笔者给学生描述了一段“鼠妇哪里去了？”的内容。“由于教学的需要，我们捕捉了许多鼠妇，放在方便袋中，搁在实验室里，但方便袋口忘记扎了。第二天清早，实验员发现方便袋中的鼠妇全不见了，实验室的门窗密封很好，这些鼠妇会藏在哪儿呢？（此处停顿一会儿，以达到加深悬念的目的。）实验员在寻找的过程中，抖了抖潮湿的拖把，结果从拖把上掉下来许多鼠妇。这些鼠妇为什么不待在方便袋里而要躲在潮湿的拖把上呢？”学生七嘴八舌地议论起来。稍后，我说道：“请同学们进入鼠妇的生活天地去寻找答案吧！”这种悬念式的导入方法，把学生的注意力紧紧攫住了，使他们处于“心求通而未通”的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。

2.灵活地采用直观教学手段

在讲授新课时，如果能灵活地采用直观教学手段，不仅能使学生所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。如在讲原生动物时，首先把盛有草履虫培养液的试管展示在同学们面前，然后问：“同学们请看，这支试管里有什么？”学生们会说：“有水”或“没有什么东西”。然后再神秘地告诉学生“这里面有动物”，这样，学生们就会产生惊异、好奇的心理，进而会产生弄明白这里面的动物是什么样子的求知欲。

3.利用多媒体信息技术辅助教学

传统的生物教学手法主要是以理论知识的课堂传授为主，教师说教为主要的教学手法，学生只是被动的接受者。事实上，在生物教学过程中，不仅教学的内容要与时俱进，教学的手法也要求新求变。生物教师应通过各种方法从根本上克服学生对教师的依赖，让学生积极主动地参与到教育教学活动中。如以计算机为代表的多媒体信息技术，由于存储量大、运算速度快，而且具有较强的处理声音、文字、图片及视频的能力，表现形式也更加直观、形象，能够克服传统教学存在的固有缺陷。因此，在生物教学过程中可以适度采取多媒体信息技术，使用视频音频软件对图像和声音进行分析处理，使学生对生物现象及本源的理解跃然纸上，从而从不同的角度在感官上刺激学生，激发其对生物的学习兴趣，最终达到提高学生创新意识、培养其创新思维的目的。

总之，教无定法，贵在得法。只要教师在教学中想方设法激发学生学习生物的兴趣，让学生主动去探索知识，体会到学习的乐趣，成为学习的主人，这样的教学必定会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]李晓颖.高中生物核心概念教学初探——浅谈教学中核心概念的处理策略[J].教师，2013（3）

〔责任编辑：庞远燕〕