巧用游戏，提高初中生物课堂效率

【摘 要】课程教学中，游戏教学法是一种能够帮助学生学习且简单易行的方法，将游戏应用于课堂教学中，一些新知识更容易被学生所接受，为学生营造一个良好的学习情境。本文主要探讨了游戏在初中生物课堂教学中的有效运用。

【关键词】初中生物 游戏教学 课堂效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0139-01

游戏教学法，就是采用游戏的方式，通过游戏动作与游戏过程实施教育教学的一种教学手段，游戏教学法具有生动有趣、轻松愉快、高效多效以及形象直观等特点，所以经常会被运用于课堂教学中。本文根据初中生的身心特征、认知规律等，设计了一些受学生欢迎的小游戏，并给学生提供亲身参与实践的机会，鼓励学生独立思考，以此不断提高初中生物课堂效率。

一 游戏在初中生物课堂教学中的重要性

作为一门自然类学科，生物本身具有奇妙色彩，然而对初中生而言，很多纯粹的生物理论还是会有些乏味、枯燥。此时，若将游戏应用于生物理论知识教学中，并使其融于知识学习中，尽管只占了很短的生物课堂时间，然而却可能会获得良好的生物课堂教学效果。相关研究实践结果显示，若将游戏环节适当加入初中生物课堂中，会活跃整个生物课堂的教学气氛，提高学生学习生物的积极性，改善师生关系，而且还有利于提升学生的创造力与想象力，取得较好的生物课堂教学效果，满足学生情感发展需求。所以，在生物课堂中巧用游戏，能够有效提高初中生物课堂教学效率。

二 游戏在初中生物课堂教学中的巧妙运用

1.竞赛

初中生的荣誉感一般都比较强烈，而荣誉的主要取得方式是竞赛，所以竞赛游戏能够对初中生竞争意识进行有效培养，而且还能培养其灵敏的动作与思维，使学生的团队意识得以增强，培养其合作能力。通常竞赛主要分为个人竞赛与组员竞赛。初中生物课堂教学过程中，可以参与很多竞赛游戏，在生物实验、自学知识以及生物知识反馈中，均可将游戏竞赛融入进去。相关实践表明，竞争能够有效提高学生互相约束与自我约束的能力，由于学生有为荣誉而战的心理，所以精力高度集中，能够有效提升学习效率。比如，笔者在一次生物复习课中采用学生小组竞赛法，以往的生物复习，大部分学生都是将重点在书上画出来，不能达到理想的效果。而此次由于竞争，每个小组在上课前都彻底地分析与研究了课本知识，并将重点找出来，以提纲的方式罗列出知识点，并在本子上详细地归纳出来。生物课堂中，讨论气氛非常热烈，在我提出生物问题时，所有学生都积极回答，生怕机会被别的小组夺走。由于之前找出了知识重点，学生已经全面掌握了书本知识，因此在回答问题的过程中，学生无须看书，就可以很好地掌握与运用生物知识。所以，竞争能够将一个人内心的潜能激发出来，充分挖掘学生的潜能，能够达到理想的生物课堂教学效果。

2.表演

电视节目是表演游戏的灵感来源，在生物教学中笔者发现，很多难以记忆的历史事件，在拍成电视剧、演员倾情演绎之后，我们会本能地将其记下来，且该记忆能够维持很长时间。在生物课堂教学中，我尝试着采用了表演游戏教学法。

表演在生物课堂教学中比较适用，就表演者而言，该形式的知识点学习既能够对生物知识进行牢固掌握，又能够锻炼学生口才，增强了学生学习生物的信心。就观看者而言，本来极为乏味、枯燥的生物理论知识在由学生演绎之后，就会变成有趣的表演，便于学生记忆。如在“消化与吸收”一节中有着极为烦琐的内容，学生极易混淆消化系统中器官的特点、名称以及功能等，学生认识与掌握时也比较吃力，所以，我在备课时就该环节进行了表演设计，先让几个学生对该章节内容进行预习，再让他们充当人体器官在班级内表演，通过第一人称的方式将自己的名称、功能及特点描述出来，并用一粒花生米通过各个器官在人体的消化过程，这就使该节生物课堂变成了一个有趣的表演节目。学生在生物课堂中自然提升了兴趣，几个学生将食道、口腔和胃等人体各个器官淋漓尽致地表演出来，极具生动性，同时也达到了学生对该章节知识点进行全面掌握的效果。

3.猜想

猜想教学方法，指的是在原有基础上，让学生合理推测新问题，该形式的游戏能够充分展开学生的想象力，并实施深入分析与合理推测，可以对学生的合理推测力与想象力进行培养，并在问题交流中对自身得出的结论不断进行修正与完善。生物课堂教学过程中会经常运用该游戏，在对相关生物知识点不断进行深化时，我会让学生主动思考与猜想，并对自己的结论进行总结。此时，学生会产生证明其聪明才智的欲望，他们会积极思考，再将自己的观点表达出来。通常一个问题的看法有多种，在同时出现几个说法时，就会引发学生争论，合理、正确的说法由于有多种实践经验与理论的支持，最终脱颖而出。

三 结束语

实践研究表明，将游戏巧用于初中生物课堂中，能够有效提升学生对生物学习的兴趣，提高学生生物课堂的学习效率，以达到良好的初中生物课堂教学效果。

参考文献

[1]王福贵.浅谈初中生物课的几种教学方法[J].新课程（教研版），2008（5）：120～121

[2]杨立彬.浅谈如何提高初中生物课堂的高效性[J].中国校外教育，2011（5）：125～126

〔责任编辑：庞远燕〕