提高农村幼儿教师培训有效性的策略

谢丽萍 胡玉辉 李丽敏

石家庄幼儿师范高等专科学校；石家庄幼儿师范高等专科学校；河北无极中学

提高农村幼儿教师培训有效性的策略

谢丽萍 胡玉辉 李丽敏

石家庄幼儿师范高等专科学校；石家庄幼儿师范高等专科学校；河北无极中学

大部分农村幼儿园教师入职时学历层次较低，专业水平不高，有的没有接受过专业知识的学习，入职后根据工作的需要，很快就需要补充新的知识，需要提升学前教育方面的各种技能；再者，时代发展带动学前教育快速发展，也就要求幼儿园教师要跟上发展的步伐，不断更新知识、接受新的理念；为了提升教师的专业素养，最简捷的途径就是参加培训。

农村幼儿教师；培训有效性

农村幼儿园教师培训工作是一项任重道远的长期工程，不可能一帆风顺，一蹴而就。在培训工作实施过程中，我们必须结合农村的实际和农村幼儿教师的实际，采用有效的培训模式，让农村幼教工作者懂得“幼儿教育”的真正内涵，要让幼儿教师对自身工作不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。因此，从农村幼儿教师的现状及需求入手，系统分析农村幼教特点及农村幼儿教师专业发展特点，提出有效的农村幼儿园教师的培训模式，对于提高农村幼儿教育事业的发展水平尤为重要。

一、加强培训，是提高幼儿教师综合素质的有效途径

多数资料显示，农村幼儿教师一般以乡村招聘的民办教师或小学教师转岗为主，大多没有受过正规的系统培训。他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。由于缺乏从事幼教事业的专职教师，严重制约了农村幼教事业的发展。这些教师学历水平多以初中、中专或职高为主，加上农村幼儿园教育经费有限，使得他们很少有外出学习的机会；在当地幼儿教师之间进行学习、交流的机会也少，更谈不上随时接受继续教育补充专业知识了。目前，农村文化还是相对落后，信息闭塞，图书资料少，教师们也很难通过业余学习来提升自己的专业水平。加之部分老师年纪很大，不会也不知道怎么运用新的教育理念去教育孩子。因此，只能日复一日、年复一年地用自己仅有的幼教知识去教育孩子，根本谈不上运用新的教育理念和科学方法，长此以往，我国农村幼教事业将难以发展。

强教必先强师，而常态化的培训学习是提高教师素质的主渠道。对此，上级行政管理部门应加大投入，提高幼儿教师专业化水平和加强职后常态化培训，为农村幼儿教师开设幼教基本技能培训课程。只有通过常态化的培训，使参培教师掌握教育新理念，才能促进教师知识更新，提高专业化水平，真正提高幼儿教师的基本素质，以适应幼儿教育的新形势。

二、培训的有效性表征

1．培训目标有效。确定具体明确、针对性强、重点突出的培训目标是实现有效培训的首要因素。我们应从以下三个角度把握：第一，培训目标应与《纲要》以及幼儿园发展目标相一致，并且能促进教育教学和幼儿园发展目标的实现；第二，必须和教师专业发展目标结合起来，只有培训目标和教师专业发展目标统一，才可能获得教师的最大投入；第三，把培训目标变成可操作性的任务。

2．培训内容有效。好的培训内容是有效培训的基础保障。内容有效取决于培训需求的分析，培训过程的起始环节决定了培训的目标，它通过收集、分析各种相关信息以判断施训方和受训者的具体情况及对培训的需求，从而为决定培训的内容等作决策参考。需求性和前沿性相结合的培训内容，往往会使培训增效或达到高效。

3．培训方式有效。培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性和灵活性。新课程的实施使传统的“学校教育式”培训方式，专家讲老师听、被动的、接受式的培训方式，都受到挑战和质疑。教师培训必须以教师为主体，只有把培训的自主权还给老师，让教师主动地参与，有效培训的价值取向才能得以实现。

4．培训评价有效。制订专业的评价标准是实施有效培训的必然要求。我们认为一个有效的幼儿园教师培训评价、反馈系统建构应包括：反应评估，即学员是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，学员的课堂反应是否积极；学习结果评估，即学员经过培训学到多少有用知识，学员的能力有多大的提高；工作表现评估，即学员的工作表现在培训前后有无变化，变化多大，工作中能多大程度地运用所学的知识；业绩评估，即培训前后保教质量是否有所提高；建立学员档案，即采用描述性记录、量化反馈，并深入到实践流程。

三、采用形式多样的园本培训，提高教师综合素质

形式多样的园本培训为教师创造和提供了最佳的学习和成长环境,激起学习的积极性，加快教师专业成长的步伐。

1．重视一线教师的岗位练兵。一所优秀的幼儿园,应该成为教师成材的沃土,名师成长的摇篮。讲课老师通过骨干老师指引选课、备课、讲课、评课、思课等过程，充分展示自己的风采，获得自信，促使教师快乐的成长。对于骨干教师，更加熟悉日常教育教学，不仅能自主解决工作中遇到的问题，形成一定的教学风格和特色，还具有自己独特的教学理念和原则。要鼓励他们突破自己、超越自我，为他人做好表率。鼓励教师养成写教育随笔的习惯，定期请专家修改，引导其积极投稿。教师们每一次中稿都将其记录量化考核。该活动的开展，激起教师写作的积极性，养成教育反思的习惯，提高保教质量。

2．开展丰富多彩的活动，促使教师成长。丰富多彩的活动，促进了教师的教学工作，营造共同学习、共同成长的良好氛围，促进学习型团队的建设，提高保教质量。比如，开展“每周一歌”活动，锻炼了教师的心理素质与歌唱的能力；开展“每周一画”活动，提高了教师的绘画技能与绘画速度；开展“每周一说”活动，提高了教师口语表达能力；开展的“每周一跳”活动，提高了教师的肢体协调能力等等。在老师参与活动的同时，鼓励每班幼儿参与其活动，开展亲子游戏、节日活动、特色活动、养成活动等，通过孩子们的活动促进教师的专业成长；通过集中学习、课题研究、案例分析等多种形式，对教师知识素养、教育信念、思想等进行培训；通过写读书笔记，开展读书比赛活动，教师之间互相交流好的读书经验。教师只有不断学习，才能在教学中得心应手。

本文为河北省教育科学十二五规划课题“面向农村学前教育的幼师专业型人才培养模式改革与创新研究”成果之一，编号：1210110。