小学数学教学中如何综合运用信息技术

肖泽

贵州省盘县大山镇雨谷学校

小学数学教学中如何综合运用信息技术

肖泽

贵州省盘县大山镇雨谷学校

随着教育信息化建设的不断推进，多媒体网络技术已广泛地应用于教育领域，小学数学教学也需进入信息化大潮中，本文从分析小学数学信息化教学的现状及误区入手，提出了将信息技术整合在小学数学的教学内容中，利用信息技术转变小学数学的教学形式和改进教学方法。

信息技术；小学数学；综合运用

随着教育信息化建设的不断推进，多媒体网络技术已广泛地应用于教育领域，对我们教师而言，就是教师在教学领域建立网络平台，利用校园网或网络教室，向学生提供丰富而且必要的教学信息资源，引导、组织学生进行学习建构、尝试体验、探索新知的教学过程。然而，信息技术在小学数学课堂教学中的运用存在一些问题，有待改进。

一、小学数学信息化教学的现状及误区

1．强化教学信息化，忽视传统教学手段。

在教学中，有的教师完全抛弃了传统，有多媒体教学手段，决不考虑传统教学手段。但可惜，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网络教育可以实现教师和学生在时空上的分离。这打破了传统教学在时空上的限制，但同时也打破了面授教学所特有的师生互动性强、学习氛围佳的特性。研究证明，在所有的沟通形式中，面对面进行沟通的形式影响最大，也最有利于促进学习者之间相互知识建构、社会建构。

2．强化动画结合，忽视吃透教材。

我们会发现，教师为了一堂40分钟的课，制作了几十张幻灯片，为了把课件放完，教师整节课把时间用于播放课件，动画完全取代了学生的动手操作，甚至一整堂数学课学生都没亲自动手做过一道题。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现信息技术环境下教学设计的特殊性。

3．强化“满堂灌”，忽视自主思考。

在多媒体课堂教学中，最常见的是“PPT”制作的演示型课件。它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”，不能讲得天衣无缝，要使学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。

4．强化网络资源，忽视其它教学资源。

有了多媒体教学，我们可不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然。有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。过分偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起。这样，学生获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。

二、建构信息技术与小学数学教学整合的策略

要充分有效的发挥信息技术在课堂中作用，必须重视信息技术与小学数学课程的整合。从新理解课程的概念、教学概念、学习的概念以及人们之间的教育关系。在课堂教学中为何出现了一些不理想的情况，不是信息技术的问题，而是理念上，使用方法上的不当而引起的,应将信息技术与课程进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。通过相当长时间的实践，就如何建构的探讨可以从以下环节入手：

1．利用信息技术整合小学数学教学内容。

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

2．利用信息技术转变小学数学教学形式。

随着小班化教学的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学从课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。

3．利用信息技术改进小学数学教学方法。

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。