合作学习在中学英语课堂教学中的应用

刘伟

河南省淮阳县第一中学

合作学习在中学英语课堂教学中的应用

刘伟

河南省淮阳县第一中学

合作学习是改善课堂内的师生互动气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好团队合作精神的有效教学方法。随着基础教育新课程改革的推进，一种与新课程、新教材相适应的教学组织形式——合作学习，被越来越多地引入中学英语课堂教学中，成为学生重要的学习方式之一，合作学习作为一种新的学习形式，不仅能提高学生学习的主动性、积极性、参与性，还能提高学生学习的效率。本文从教学角度分析了合作学习在中学英语课堂教学中的应用。

中学英语；合作学习；课堂教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：转变学生学习方式，提倡自主、探究与合作学习，促进学生创新意识与实践能力的发展。因此，如何将合作学习落实到具体的学科教学中，成为摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题。

一、合作学习内涵

合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国，由美国著名教育家(DavidKoonts)首先倡导并实施。合作学习就是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。其内涵包括以下几个层面：合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动；合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

二、合作学习的基本特点

合作学习具有五个基本特点：

（1）实践活动性。合作学习不只是文本式的学习方式，不局限于记忆与背诵，而是强调学生在实践活动中学习发展。

（2）形式开放性。主要指合作学习主题的开放性。从课程形态来看，合作学习的主题，既可以来自分科课程也可以来自综合课程。

（3）方法综合性。主要指合作学习方法的整合运用。学生的认知世界(客体)和认知方式方法，是多样的、互通的，对学生来说也是充满好奇的。故教师在教学中要克服机械单一的教学方式，积极合理地运用多种方式方法，来提高合作学习效益。

（4）亲历参与性。合作学习强调学生的亲历亲为，不是教师的包办代替，强调学生学习活动的过程。

（5）教师指导性。学生从事合作学习，不同于科学家的研究，他们离不开教师的指导。如内容的确定、活动的组织、疑难解答，都需要教师的点拨、组织和鼓励。

三、中学英语教学合作学习学习的重要性

1．有利于中学英语教学改革。

中学英语是一门语言，是用来交流的工具。英语的学习前后联系非常紧密，只有打好基础才能继续学习。随着中学生所学内容的增加，难度也会继续增加，学习能力的强弱将直接影响中学生学习效果和学习积极性。这里的学习能力是指中学生在英语学习过程中体现出的拼读单词、认读单词、阅读句子能力，看图说话的能力，英语写作能力等等。

2．实现中学英语教学目的的要求。

通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听说读写的训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习奠定初步的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

3．传统英语教学的存在弊端。

传统的教学中，教师一味的赶教学进度，在教学中不让学生合作，也完全不考虑学生的接受能力，老师认认真真的讲，学生听的是枯燥乏味，在接下来，就是盲目的听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，这样的教学把学生造就成了一台机器，课堂严重缺乏活力，老师主动的灌输，然而学生却是被动的听，师生之间没有交流，上课成了完成任务，因此，学生就会失去学习英语的兴趣。传统的教学体现的是三维目标中的知识与技能，而现当代的教学则是过程与方法，情感态度与价值观的体现。

四、合作学习在中学英语教学中的应用

1．营造合作的学习氛围。

除了有较强的师资力量外，还需要通过教室、校园环境营造好的教学氛围。针对中学生喜欢新鲜事物，有十足的好奇心这一特点，教师可以让学生共同制作卡片，共同动手，相互配合把制作好的单词卡片贴到相应实物上，这样不仅给他们留下深刻的印象还能激发他们的学习兴趣。

2．合理分配小组。

在日常的课堂中，同桌合作是常见的，这是一种范围小，随意的合作。但是也有按照前后桌，以4～6人组成小组，这样扩大了交流合作的范围，增加信息量，培养了学生的合作能力。这样利于不同特点，不同层次的学生进行交流，相互促进，优势互补。因此，在构建小组合作的同时，一定要注意小组合作的科学性。

3．选取合适的小组合作的内容。

因为合作学习是一种长期的重复的劳动，一个没有合作价值的问题会容易使学生厌倦。合作学习应该是激发学生的兴趣和合作热情，又对学生有一定的挑战性，是每个学生难以单独完成的任务，使学生感到不解，容易引发学生的认知冲突，必须经过交流才能解决问题的思路。所以并不是所有的教学内容都可以选用小组合作的学习形式，教师必须精选合作小组的合作内容。

4．进行多元化实际训练。

加强中学生的口语练习是非常有必要的。在教学中，教师引导中学生开口说英语，可以根据实际情况创设情境，积极调动中学生参加到会话训练中来，从而达到听说训练的目的，如教材中出现banana，orange，pear等单词，教师可以要求中学生边听阅读，边画出图形，使中学生将知识学习生活化；教师也可以将音乐、故事、歌曲引入课堂，这样的师生互动不仅调动了中学生的英语学习兴趣，也增强了中学生英语教学的有效性。

[1]王坦．合作学习导论[M]．济南：山东教育出版社,2007．

[2]杨妍．中学英语趣味教学浅谈[J]．艺术教学,2011,（12）．