浅谈小学语文个性化作业设计

孙艳霞

沧州市姚官屯学校

浅谈小学语文个性化作业设计

孙艳霞

沧州市姚官屯学校

学生作业是教学反馈的主要渠道，是课堂教学的延续。教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。学生只有通过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能。

一、设计理念

作业是小学教学中的一项重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。所以作业设计一定要迎合学生的兴趣、符合学生的实际，在作业中体现开放性、创新性、人文性、发展性、教育性。并通过丰富作业的内容与形式，使教学和学生的学习充满乐趣和意义。

二、设计意图

新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

《语文课程标准》还明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践”新教材的课后能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。练习也安排了语文实践活动。

由此可见，开展实践作业无论是对学生学语文、用语文，还是丰富学生的情感，享受生活的乐趣都有很大的好处。

三、设计内容及形式

传统的作业布置大多是写几遍生字，做几道数学题等总是脱离不开课本上的内容，重复、机械、呆板。这种形式的作业会扼杀学生学习兴趣，使学生产生厌学及不完成作业现象。

四、作业评价多元化

《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。在教学中应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相配合。在评价时尊重学生的个体差异。如在学生写生字的作业中，学生写完一行后，会在自己认为写得好的字的旁边画个笑脸。我在批改时，也不是简简单单的得个优、良而已。每次作业我都会得两个成绩，写对的得优，写好的贴个红花，以此激励学生在写对的基础上写好。

改革作业方式，提高作业质量是当前课改中不可忽视的一项内容。那么，如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我认为：教师要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果。在具体的教学实践中，我曾做过以下尝试：

五、寓学于玩乐，设计趣味性作业

1．积极的比赛作业。

低年级语文识字教学还是重点，所以抄抄写写免不了。怎么能让孩子在抄写中寻找到快乐呢？我设计了以小组为单位，共同合作完成作业，比比哪组的字写得最认真，得的五角星最多的一组每人一朵小红花。这样，学生的积极性高了，集体荣誉感促使下他们写得都比平时更认真，字也理所当然的有了进步。

2．作业内容生活化。

我们的生活为学生提供了一个广阔的学习空间，我们应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。为了扩大学生的识字量，巧妙地引导他们利用课外学习资源，培养他们自主识字的意识和习惯，让他们认识更多的字。每逢周末，就布置收集新字的作业，让家长带着孩子到水果店、文具店、玩具店??进行观察、记录，每次一个主题，如：文具周、动物周、水果周等，把收集到的名称通过画图、摘抄等形式做“剪贴画”，星期一交流，比一比，谁是识字小能手。

3．愉快的绘画作业。

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。因此，我努力给枯燥的作业注入几分活力。如学完《松鼠和松果》一课，有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画面，画一画埋松果的地方，以后会是什么样子的；也可以想象自己现在居住的地方的未来，画一画。学完古诗《村居》后，要求学生设计一个自己喜欢的村居，并把它画下来，再交流交流。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。

这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。在低年级实施画写结合教学是一种有效的方法。如学生在创编珍惜水资源的广告时，有一名同学这样写道：最后一滴水！在旁边画了一个海滩，海滩上有贝壳、螃蟹、鱼和小朋友，小朋友的眼泪正好滴到小鱼的嘴里。从文中不但能感受到要节约用水，从图中还能受到爱护环境，保护环境的教育。图文并茂，丰富学生的想象力，绘画能力及审美能力，使学生在各方面都得到发展。

4．真实的写话作业。

二年级学生刚开始接触写话，难免有不知所措的感觉。于是我让学生从生活中寻找体裁。如，重阳节到了，我布置了两个作业：第一个是为爷爷、奶奶做一件事。第二个是把你做的事用几句话写下来。通过为爷爷、奶奶做一件事来给学生孝敬老人的教育。并通过学生的亲身经历来丰富文章的内容，学生有了内容就有了发挥的余地，写的更真实，更生动。

设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。不惧怕做作业，不把做作业当成一种负担，从而激发学生浓厚的学习兴趣。