快乐学语文

张艳春

河北省围场县新拨学区中心校

快乐学语文

张艳春

河北省围场县新拨学区中心校

《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，营造愉悦的学习氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式——”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

就语文学科而言，每一篇文章都是作者情感世界与生活的真实写照，是作者精心构思、巧妙布局、情感与智慧的结晶。现代教学明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。这三个维度不是孤立存在的，而是有机的结合体。在教学中，我们要将这三个维度有机渗透，让学生得到全面的发展与提高。通过创设有效的教学情境，可以带领学生突破文字的限制，突破时间与空间的限制，进入文本所描绘的特定的情境中，切实地站在作者的角度来进行阅读与思考，这正是提升学生情感、人文素养的重要方法与手段。因此，在教学中我们要根据小学生的实际情况，结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境、多媒体情境等，让学生能够将知识与具体的实物、场景结合起来，这样既可以激起学生对学习浓厚的兴趣，激起学生内心积极的情感体验，让学生快乐而主动地投入到学习中来，实现快乐学习，又可以激活学生的思维，使学生展开丰富的想象，主动思考、积极探究，这样更利于学生对文本的真正理解与掌握，实现有效教学。这正是新课程改革对语文教学的要求。因此，创设生动的教学情境，培养积极的学习兴趣，是学习的根本保证。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣。

二、营造愉悦的学习氛围，让学生身心愉快

良好的教学效果与良好的课堂氛围及环境是密不可分的。适宜、和谐的课堂学习氛围能够确保学生保持良好的学习情绪，使学生能够主动接受教师传授的教学内容，能够自愿与教师达成一致，形成一致的步调。轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福，促使学生热情地投入到紧张的学习环节之中。良好的学习氛围还能够促使学生走进语文知识的海洋，享受语文知识带来的乐趣，让学生能够自由地奔驰在语文知识的广阔天地中，产生更加悠扬和心旷神怡的美好境界。想要为学生营造适宜的学习氛围，教师必须重视自己的言行举止，有效利用情感状态、表情言行来感染学生，极力为学生创造更加轻松的学习氛围。

我的做法是：首先，在步入教室的瞬间，教师一定要面带笑容，用微笑去面对学生，用微笑和学生进行心与心的交流。这样有助于创设和谐的学习氛围。作为教师，我们在教学中最不应该吝啬的就是微笑，微笑对于学生来说就如炎热夏天里的一缕清风，能够让学生放松身心，积极投入到学习中来。其次，在整个教学活动中，教师都要以热情的状态出现在学生眼前，用自己铿锵有力的话语、亲切和蔼的言语以及肯定和赞扬的表情来激励学生，让学生享受这轻松学习的过程。最后，教师还要重视自己对学生做出的评价，争取用最适当的、最具有鼓励性的语言来评价学生的学习状态，让学生体验到成功学习后的喜悦和幸福，从而更加期待下一次的学习活动。

三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些激励性的评价。

在语文教学过程中，教师要重视愉快教学的作用。要利用丰富多样的形式对课堂知识进行导入，为学生创造一个良好的学习环境和轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，要充分尊重、关心学生，努力建立民主平等的师生关系，多帮助学生解决学习或生活中遇到的问题。让我们的语文课堂充满活力，要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，也让语文教学收到意想不到的效果。