语文教学融入德育教书育人两者兼顾

王耐英

河北省霸州市第十五中学

语文教学融入德育教书育人两者兼顾

王耐英

河北省霸州市第十五中学

在语文教学中，教师应不失时机地对学生进行政治思想教育，哺育和陶冶学生，这样才能出色地完成教书育人的双重任务，才能培养出新世纪德才兼备、品学兼优的建设者和接班人。

一、以情载理，情理交融

语文课本身感情色彩重，如果教师善于挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，就能使学生真正明理、导行、启迪良知，达到“学文明理”的效果。如在教学《伟大的悲剧》时，我抓住斯科特队在遭受失败的打击下，与突然遭遇的恶劣天气进行惨烈搏斗，最后接连悲壮死去这一情感触发点，倾注全部感情向学生描述了斯科特及队友在死神面前英勇无畏的种种表现，强烈地震撼了学生的心灵。让其认识到，生命在尽头时尚且能这么辉煌绚丽，那么正值青春年华的我们更应该热爱生命，珍惜时光，不让我们为自己留下更多遗憾。在语文教材中，可依照以情载理、情景交融的文章很多，要教师把握得好，不仅能提高教学质量，而且能陶冶学生性情。

二、以情导行，深化情

依照语文课程“人文性”的特点，在语文课中，文是手段，激情是载体，导行是目的之一。在教学中，教师除要完成知识目标，还应考虑课堂情感的外延，联系学生生活实际，激发学生情感，达到“智育”“美育”“德育”等几育并举的目的。现在的学生多是独生子女，他们身上有很多值得我们学习的地方，也有一些需要雕饰的瑕疵。如果我们就其不足在他们面前滔滔不绝的说教，他们不仅不会接受，反而会认为我们可笑。如果你是语文教师，在语文课中，利用课文内容，联系学生实际委婉指明其不足，相比以前一种方法，学生会更喜欢这一种。我班小向同学与某科任老师产生了矛盾，明明是小向不对，但任这位老师怎么说，他都不觉得错在他身上，反而认为是老师故意找他的茬，而且据这位老师说，当时小向态度还很偏激。上语文时我就讲《送东阳马生序》，讲到宋濂从师求学的艰难，对老师的态度时，我就顺便展开，从中国尊师重教的传统简单说起，再联系现在学生、家长、社会对老师的要求及评价，特别举出了与小向相类似的例子作分析，让小向在学语文的过程中，看清了自己的错误。课后，小向主动找我联系那位老师解决了自己的问题。因此，通过语文课将学生置于情景中，顺势利导，也不失为做好学生思想工作的又一好方法。

三、激发学生美好的情感，陶冶其情操

今天的小学生接受能力是很强的，特别是美好的东西，他们更乐于接受。语文课中，可以通过学生品读文章、观察生活，欣赏自然美景等激发其美好情感，提高他们的审美能力，培养他们热爱祖国、热爱生活，热爱他人、热爱自然的良好行为，从而充分发挥语文资源的课程教育功能。利用语文资源对学生进行品德教育，效果是显著的，但也应把握好度。语文课程的性质是工具性和人文性。对学生进行品德教育毕竟是人文性中的一小部分，所以，老师不能篇篇文章或经常这样做。即使教学中有这个目标，它也只应是次目标，因此，不宜用课堂上的较多时间来完成。还有，利用语文课对学生进行品德教育，这个过程应是自然而然的，要让学生在不知不觉的状态下接受美的教育，即做到潜移默化。利用语文课实施美的教育，是语文课程改革成果大树上结出的一朵小花，我愿这朵小花越来越艳，越来越美。

四、利用作业评改对学生进行行为习惯的养成教育

作业是一个学生每天都必须完成的一项任务，也是对课内所学知识的复习巩固。作业做得是否合格，是否规范，是否正确，最能体现一个学生是否具有的良好的行为习惯。于是我充分利用平时的作业培养学生良好的行为习惯。

首先让学生保持作业本的封面的整洁。从开学的第一天起就注意保护自己的作业本，一直到放学都要使作业本封面干净整洁。这样经过长期的训练，学生养成了保持作业本干净整洁的良好习惯。其次，要求学生每一次的作业书写都要规范，不论作业难度有多大，数量有多少，都要始终如一，书写规范。一旦有不规范现象出现，马上给他们指出来，让学生立即改正。这样经过训练之后，学生都养成了作业整洁、规范的习惯，这实际上也在潜移默化地影响着他们做人的规范。再次，要求学生作业在整洁规范的基础上，做到语言表述的优美、内容表达的精确。

既做到形式上的美观，也达到内容上的准确。这样把内容和形式统一起来，让他们在做作业中体会做人的道理，了解做人不但要外表美，心灵更要美。通过以上的作业要求及训练，学生养成了的行为习惯有了较大的改观，为他们以后的人生之路打下了坚实的基础，也为他们以后走上社会、正确做人制定了行为准则。我相信，他们一定会在今后的学习和工作中越做越好。

五、利用语文课堂对学生进行人生观的教育

语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里学生除了学到语文知识外，还可以学到许多人生的哲理。比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，我让学生在背诵理解课文的基础上，课外查找资料，了解文天祥的生平事迹，了解文天祥的为人处世，体会文天祥的爱国之情。学生从文天祥的慷慨正气中学到了这样的人生道理：在面临重大的人生选择时，应该怎样取舍，应该怎样面对生与死。课堂上，学生踊跃发言，都表达了自己的观点。最后得出这样的结论：在面临重大的人生选择时，应以国家和集体利益为重，为了祖国，为了集体，可以放弃自己的一切，甚至是生命。学生自然而然会说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‘生当作人杰，死亦为鬼雄，之类豪言壮语。在这堂课上，学生学会了如何面对生与死，如何做出人生的重大抉择。