从口语训练入手提高中学生语文能力

马继平

河北省丰宁满族自治县选将营中学

从口语训练入手提高中学生语文能力

马继平

河北省丰宁满族自治县选将营中学

语文教学应注重对学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“评”能力的训练，尤其在市场经济条件下，用工制度、择才观念改变的情况下，全面提高初中学生的语文能力成为语文教学的重要任务。

口语训练；语文能力；提高

怎样全面提高初中学生的语文能力呢？笔者认为，“口语训练”是一个中心环节，是一个突破口。因此，语文教学应强化“说”的训练，全面提高学生的语文能力。

一、培养兴趣，激发学生说话欲望

在教学实践中，很多学生来自偏远少数民族地区或农村，害怕或羞于说话。教师在教学中应注意激发他们说话的欲望。口语训练要从培养兴趣入手。

1．善于发现并重视学生的进步。

教学中教师要善于挖掘学生说话中的优点，并对优点给予充分的肯定。如果对学生的优点置之不理，或指责得一无是处，势必挫伤学生口语训练的积极性，使学生对说话失去兴趣和信心。

2．突出训练目的，增强兴趣的效能。

兴趣的效能是指兴趣对活动能够产生效果的大小。怎样才能增强兴趣的效能呢？那便是突出训练的目的、意义。在教学中，根据教学内容，笔者从古代的“三寸之舌强于百万之师”，“一人之辩重于九鼎之宝”讲到古希腊、罗马的杰出辩才，从一战讲到二战时期著名的演讲家，从现在人们对口才的认识讲到口才对社会、对经济、对个人事业的影响，使学生对说话训练给予充分的重视。

3．采取榜样激励的方法，激发兴趣。

榜样的力量是无穷的。在训练中，笔者向同学们介绍了张海迪克服生理上的困难和学识的不足，成长为一个文学家的过程。同时，还介绍了生活在大家周围的一些名家。通过榜样激励的方法，极大地鼓舞了学生，激发了他们学习的积极性。

二、多种渠道进行听说训练

1．以语文课堂教学为主渠道，培养口语表达能力。

如教学《西门豹》一课，在整体感知课文的同时，我把事件线索简要板书出来，引导学生根据复述提纲，联想课文内容，想象西门豹智惩巫婆、官绅的情景，有感情地将这个过程讲出来。

2．以兴趣活动创设情境，强化口语表达训练。

按照学期开始制订的实验计划，第月进行一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语表达能力搭建了锻炼、展示的舞台。举行“朗读大赛”“”小主持人大赛“”等活动，同学们在欢乐的氛围中锻炼了口语表达能力。

3．参与社会实践活动，巩固口语表达能力。

学习知识、培养能力的关键是运用。于是，我以“走出教室，进入社会”为宗旨，带领同学们参加校外演出，上电视台主持节目，布置采访话题（如：“每天看电视对少年儿童是有益还是有弊？”双休日你在干什么？“说句心里话”等）在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。

4．鼓励比赛竞争，激发口语表达的兴趣。

我班每学期都要进行一次口语表达汇报“大比武”，孩子们好胜心强，参赛前必作精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。

5．日常生活中要养成正确的口语表达习惯。

平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。

三、完善思维方法，提高思维能力、分析和解决问题的能力

口语训练是一种独立性很强的思维活动和语言活动，它迫使讲着放弃思维的依赖性，具有较强的逻辑性、论变性和严密性，加强口语训练能较好地提高学生的思维能力。说话讲究新、奇、特，这样才能增强说话的磁性，而这就要培养异向思维。

创造活动的前期需要采用求异思维，以寻求解决问题的多种可行办法，而创造后期则需要采用求同思维，以确定解决问题的最佳方案。但是必须注意，若过分强调求异，将会导致思维方法的片面性，走进“不可知论”的死胡同。若只是求同，则又可能埋没了更科学、理性的做法，一定程度上限制了创造性发挥。怎么把两者结合起来呢？笔者在口语训练之中，通过造句、语素阐释、演讲、辩论等多种方法引导学生从多角度提炼出新颖、独到的见解。通过评论让学生对训练进行归纳、总结，把形成共识的意见作为训练的结果。这样，既培养了学生出新、求异的思维，又培养了他们的求同思维。

四、在口语训练中坚持“三性”、“五结合”原则，以“说”为中心，带动“听”、“读”、“写”、“评”的训练和提高

坚持“三性”原则，即训练的系统性、可行性、实践性；坚持“五结合”原则，即“说”是中心，“听”是前提，“读”是保证，“写”是基础，“评”是验证。相互间是不可分割的，他们之间构成了学生吸取、储存和再现知识的心理过程。以“说”为主，带动“听”、“读”、“写”、“评”训练的过程就是强化语言知识、提高表达能力的过程。

（1）不能忽略“听”的训练。在口语训练中，指导学生明确为什么“听”，懂得怎样“听”，逐步掌握“听”的规律，提高听话质量，提高学生分析归纳的能力，对外来信息及时作出反应。

（2）不能忽略“读”的训练。在口语训练中，指导学生学会读书，对说话能力的提高十分有益。

（3）不能忽略“写”的训练。在口语训练中，提高学生口语表达能力还必须学“写”。“写”是基础。

（4）不能忽略“评”的训练。说话训练中必须加上评议，这样才有利于提高学生学习的自觉性、积极性。

语文教学应强化口语训练，从培养兴趣、激发学生说话欲望入手，从完善思维方法，提高思维能力、分析和解决问题能力方面着眼，抓住“说”这一突破口，注重训练的系统性、可行性、实践性。