提高英语阅读教学有效性的几点思考

赵爽 陈娟 张丽

河北传媒学院

提高英语阅读教学有效性的几点思考

赵爽 陈娟 张丽

河北传媒学院

阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程，所以阅读能力的提高是一个非常难的问题。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

现状；观念；阅读；教学思考

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，其原因与目前阅读课教学有关。

一、传统英语阅读课教学中存在的几种现象

1．采用教师主导的教学模式，忽视学生的主体性。

很多教师在英语阅读教学中，仍然习惯性的更多采用灌输式的教学模式。即便是不同程度的采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答。学生在课堂上按教师要求阅读课文，死记硬背，简单地模仿句型，而缺乏自己分析问题，解决问题的能力。学生觉得阅读课单调乏味，学习的积极能动性大为降低，自然教学效果也不理想。

2．偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。

一些教师在上阅读课时仅仅把课文阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，把将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前之后，阅读课的任务就算是完成了。这样，完整而有意义的文章被分解成了若干个零散的知识点，学生很难去理解文章的含义，也会对阅读课的教学产生厌倦情绪。

3．问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。

在阅读课上我们看到教师给学生布置的课文阅读题经常是以what/why/how提出的问题或者true/false的判断题。这些问题只是涉及到课文的一些浅层内容，无法将学生引入到对课文的深层次理解。根据新课标的要求，英语教学应着重培养学生用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。因此，在阅读教学中，教师设置问题时必须要有梯度，体现出层次性。只有这样，学生的阅读潜能才能不断被挖掘。

二、针对当前英语教学现状，提高阅读教学有效生策略

学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。为了提高英语阅读课的有效性，我认为阅读课应该从“教学目标”、“课堂活动”、“延伸拓展”三个环节设计教学活动。

1．教学目标设计。

教师要合理设计教学目标，真正发挥教学目标的预设导向作用。教师在设计目标时，要潜心研究教学内容，结合课标要求和语言教学特点，制定具体明确、可操作性强的目标。目标的设计还要考虑学生的实际水平，还要关注学生阅读能力和思维能力的发展。教师在设计目标时，还要预测课堂情况，预设在教学动态进行中可能的生成。

2．课堂活动设计。

（1）感知教材是开展阅读课堂教学的第一步，即我们通常所说的课堂导入，通过耳目一新的课堂导入牢牢地将学生吸引在阅读教学课堂上，产生强烈的感知教材欲望。生动鲜明、引人入胜的课堂导入给学生以强烈的新鲜感，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和积极性。常见的方式有多媒体导入，通过多媒体展示有关的画面、影视、音乐等，使学生对阅读对象背景有所了解，放松读前的紧张心理，唤起学生的阅读兴趣。

（2）在“阅读中”的教学活动中，设计出与段落主题句相关的课件画面能有效地引发学生对段落内容的预测。学生的感官随着课件画面的展示，文字形象与视觉图像在学生的脑海中有机地结合起来，从而产生联想，相互作用形成对段落大意的理解，推断段落所包含意义。这个方法对阅读文章中的生词也是一种有效的解决方法，由图片、动画、录音、录像、文字等元素组合而成的课件画面，能够让学生直观地感知、识记要学的目标词，可以引发学生的形象思维，帮助学生感知词义，从而猜出、理解生词意思。

（3）在学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要学生自己动起来做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念、掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的操练才能达到。

3．延伸拓展设计。

英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、培养学生语言运用能力的任务，更要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到现实生活中，教会学生认识自我、认识世界，培养学生良好的个性品质，开发学生的阅读思维加工能力。在设计这一环节时，教师要注意以下三个方面：

（1）延伸要有利于培养学生的文化意识。要让学生认识世界，就得培养学生的文化意识。接触和了解英语国家文化有益于学生对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识。对我们的学生而言，其最终的交际能力应是跨文化交际能力。学生对英语文化掌握得越扎实，其英语运用能力提高就越快。补充文化背景知识是一种比较常用的手段，而且效果不错。

（2）延伸要有利于促进学生情感上的升华。教育的功能不仅仅是启迪学生的智慧，更重要的是塑造学生美好的心灵和培养学生高尚的情操。英语阅读教材中有许多关于情感方面的经典故事，教师应把它们视为宝贵资源，在教学中有机地渗透思想道德教育，使学生的情感得到升华。

（3）延伸拓展要引导和指导学生进行课外拓展阅读。新课标要求学生大量阅读英语简易读物，提高学生英语素养。教师要根据学生的阅读水平帮助学生制定课外阅读计划，教师要利用有限的课时安排，开设英语课外阅读课，教师要开展丰富多彩的阅读活动，鼓励学生课外阅读，展示学生的阅读成果，可以定期举行读书演讲比赛、课本剧表演、读后感展板等活动，来为学生提供展示他们阅读成果的舞台。