幼儿户外体育活动研究现状分析

户外体育活动在幼儿发展的过程中起到了非常重要的作用。对我国幼儿园户外体育活动的研究现状进行了文献调查，发现如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观，幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是：户外活动形式单一，活动时间不足，活动质量不高等。根据导致这些问题的多方面原因，建议幼儿园、家庭乃至全社会都应该更加重视幼儿日常的户外体育活动。

幼儿园教育 幼儿户外体育活动 调查研究

1引言

幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用，因此加强幼儿的户外运动是非常重要的。然而目前，在幼儿户外体育活动的实施、进展方面存在着许多的不足与滞后。但令人可喜的是国内已有不少对此问题进行研究的论文发表，有助于幼儿园、教师、家长、社会等方面能够认识到幼儿户外体育活动的重要性和影响因素。本文通过查阅相关重要文献对幼儿户外体育活动的现实情形进行分析总结并提出一些教育建议。

2幼儿户外体育活动研究现状

2.1幼儿户外体育活动的作用

幼儿户外体育活动对幼儿的身心发育发展有着不可忽视的作用。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。我国幼教事业的鼻祖陈鹤琴先生在1927年发表了著名文章《我们的主张》，他在文中指出：“我们主张幼稚园中第一注意的是儿童的健康。”

目前，已有不少研究者对关于幼儿户外体育活动的问题进行了阐述。

陈姗阁指出，幼儿户外体育活动可以全面锻炼幼儿的身体，增强体质，培养幼儿参加体育活动的主动性、积极性和创造性，同时也能培养其克服困难的勇气和坚强的意志品质，促进幼儿保持快乐的情绪，为以后中小学体育打下基础，从而为他们终身参加体育活动打下较好的积淀。

张红梅指出，户外体育活动是幼儿一日生活中不容忽视的一环，对幼儿身心健康发展大有裨益。张伟芳也阐明，学前教育是融保育和教育工作为一体的，他建议在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，应该要把体育放在首要，从而提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。

刘纯明确提出，户外活动是幼儿园教学的重要组成部分，幼儿的心理和生理特点也决定了幼儿园户外活动的重要性，对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用。他认为在没有健全户外设施期间，园所要充分利用自然条件领导幼儿进行户外活动，并丰富幼儿活动的种类。户外活动不仅为幼儿以后的教育打下了基础，更有利于幼儿身心健康的发展。

陈月文、胡碧颖在文章中指出，户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等方面的发展。

以上研究都表明，幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用，关系到幼儿未来的发展。因此关注幼儿户外体育活动的状况，不仅应引起全社会的重视更是社会的责任。

2.2幼儿户外体育活动的影响因素

影响幼儿进行户外体育活动的因素有很多，不少研究者已经对此进行了较为深入的研究。

贾秀春从当下信息社会的发展及各种电子设备在人们日常生活中的普及而导致幼儿户外活动空间和时间减少这一问题出发，在幼儿园内针对问题进行了实际探究，并成立了专门的户外活动研究小组以讨论具体解决的措施：统筹安排户外材料，将开展户外活动纳入幼儿园一日常规计划，整体优化户外活动的使用场地、时间安排和材料提供。从而得出了为幼儿提供丰富的活动材料和充足的活动机会，可以促进幼儿在不同水平上持续渐进地全面发展，并且教师在引领培养幼儿素质的同时也提升了自己的综合素质和能力的结论。

岳慧兰对城市幼儿园户外活动区域的现状进行了调查与分析，她采取分层抽样法选取了湖州市某区中的6所省示范幼儿园、5所市示范幼儿园、4所其他幼儿园作为研究对象，针对幼儿园的整体情况、户外活动区域的构成状况、活动区域的使用情况这三个维度对调查表进行了设计，对各幼儿园户外活动区域情况采取调查法进行评价；对各种活动区域的使用率情况采取时间取样观察法进行研究，得出了当前城市幼儿园户外活动区域设施具有区域结构形式化、使用率低、整体状况不理想等问题的结论。她认为幼儿园应重视园内建筑的设计情况，加强对户外活动的应用研究和活动区域的设计研究，全面做好安全工作。

陈姗阁认为，现在幼儿园户外体育活动时间普遍不满足《幼儿园教育指导纲要》中规定的2小时；幼儿户外活动量也明显不足，教师缺乏对幼儿在户外活动时必要的鼓励、启发、引导、参与及适当的帮助。因而有必要对于户外体育活动的开展意义、组织方法、存在的问题以及解决方法进行深入的思考和高度的重视。

张莅颖、张世峰指出，目前国内对幼儿园户外游戏场地的研究大多从硬件设施建设的角度出发，倾向于关注幼儿游戏场地设施和安全，而对幼儿园户外游戏场地的功能分区、材料提供，尤其是对教师如何将室内活动和室外游戏结合起来共同实现教育目标等方面还缺乏深入的研究和探讨。而教师将室内活动和室外游戏结合，共同实现教育目标以促进幼儿发展，是在其他有关幼儿户外体育活动现状的相关研究中很少涉及的，而这点却尤为重要。

张红梅指出，幼儿园在教育教学上存在不足，幼儿教育者不够重视户外活动，户外活动时间不充裕，不灵活。许多家长更重视幼儿阶段的智力发展，从而忽视了他们的体育发展。社会方面则是更看重孩子智育和德育的发展，认为孩子只有掌握了丰富的知识才能够立足于不败之地。作者针对以上发现的问题，得出要积极地开展幼儿户外体育活动，就必须做到：幼儿园的管理与设施要进一步完善；教师的敬业精神和专业素质要提高；家长和社会要积极配合。

张伟芳认为，幼儿园需要对幼儿户外活动的环境进行创设、丰富运动器材设施、保证活动时间充裕。教师在幼儿户外活动中的观念是影响幼儿户外活动的关键，教师要适当放手，作富有童心的游戏伙伴，来关怀幼儿的情感，从而改善幼儿户外活动的现实状况。endprint

许冬雪以某市第一实验幼儿园为例对幼儿园户外活动现状进行了调查。她指出，幼儿园户外活动存在活动时间不足、室外活动空间有限、活动形式单一、活动量不足、活动质量和效果不佳、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性、幼儿在户外活动中的自我保护意识差等问题；影响幼儿进行户外活动的因素有幼儿园、教师对户外活动的认识不够充分，回归自然的儿童户外活动缺失。作者认为，要提高幼儿园对户外活动的认识以确保幼儿拥有足够的户外体育活动时间，让孩子有更多的时间亲近、接触大自然。要建立户外活动常规，加强家园合作；还要关注幼儿发展的差异性，满足不同幼儿的需要，从而增加个体户外活动的机会，增长户外活动的时间。

尹陆明认为，由于幼儿园生活琐碎，再加上现如今越来越重视安全，教师担心孩子们户外活动时出事故，因此经常会出现幼儿户外活动时间不足等情况。对此问题，作者认为可以将户外体育活动制度化，以保障幼儿户外活动的质量。同样，甘露针对现在幼儿户外体育活动时间不足、质量不高、管理不到位等问题，采用调查问卷的方式对深圳龙岗区5个街道所属的25家幼儿园进行研究，发现在体育教研中幼儿园十分重视早操和体育课而忽视了幼儿的户外体育活动；幼儿园对户外活动场地缺乏规划和管理；对器械缺乏统筹安排，未考虑器械功能与发展幼儿动作技能之间的联系。作者认为加强幼儿园对户外体育活动的规划与管理，能有效提升幼儿体育活动质量，促进幼儿身体机能发展，也能够在一定程度上降低户外体育活动的危险性。

陈月文、胡碧颖等人对浙江省91所幼儿园174个班级的户外活动质量及其990名幼儿的动作发展进行评估，以探索户外活动质量与儿童动作发展之间的关系。结果发现，幼儿园户外场地与设施质量高于户外活动组织质量；设施适宜性得分相对较高，活动机会与实践得分最低；设施器材的数量与种类、户外活动导护与儿童动作发展相关显著，但户外活动质量与幼儿动作发展整体相关较低。作者认为，幼儿园在提供充足多样的户外活动器材的同时，还应保障幼儿户外活动的机会，增加幼儿主动活动和自由游戏时间，丰富活动内容，改善组织形式。

姜玲玉认为，影响幼儿户外活动时间的因素有：幼儿户外活动的场地有限；幼儿园开展其他活动占用了幼儿户外活动的时间；教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。针对上述问题，作者指出幼儿园应丰富游戏材料和游戏自身的组织形式，教师应鼓励幼儿进行自主游戏，使幼儿在户外游戏中健康快乐地成长。

通过以上作者的研究，不难发现影响幼儿进行户外体育活动的主要因素有：幼儿户外活动场地、幼儿活动时间、活动量不足，活动质量不高，活动形式单一，教师对幼儿户外活动重要性的认识不够，环境设施不完善，缺乏相关的户外活动制度等。

3总结与建议

综上可见，户外体育活动在幼儿身心发展的过程中的确起到了十分重要的作用。而如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观，幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是：户外活动形式单一，活动时间不足，活动质量不高等。导致这些问题的原因来自幼儿园、教师、家长、社会等多方面。社会、幼儿园、老师、家长要知道，户外活动不仅可以让幼儿获得全身心的放松，体验到亲近自然和游戏的快乐，还可以促进幼儿在动作技能、自身交往能力、社会性、认知能力等的发展。

户外体育活动涉及的内容广泛，包括基本的动作练习、各种器械练习、户外游戏、幼儿体操等多种形式。而如今户外活动场地面积不够大，体育活动设施也缺乏多样化，提供给幼儿的活动项目很少，基本都以大型活动器械区为主要的设施，而大班、中班、小班中的各个班都要在比较集中的时段进行户外体育活动，所以每个班就需要轮流玩，其间必然会产生一些不必要的时间浪费，所以教师应尽可能协调分配好每班各自户外玩耍的时间。户外体育活动的材料、设施等资源缺乏，幼儿无形中就被剥夺了玩什么的选择权利，这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。也会导致有些幼儿在同等有限的时间内缺少玩耍的机会，或玩耍的时间不够长，这些都可能造成幼儿玩得不够尽兴。

在幼儿园实施教育的教育者即幼儿园教师首先要有幼儿需要每日进行户外体育活动的意识，不能因为要完成别的任务而刻意缩减幼儿到户外接触大自然，沐浴阳光，锻炼身体的机会。老师应该知道坚持让幼儿有比较充足的户外体育活动时间，对幼儿的成长和发育有长期、潜在的益处。文献[5]研究数据表明，在所抽样的174个班级中仅有3个班级（1.7%）能做到户外活动时间达到120分钟，并保证幼儿50分钟以上的户外自由游戏时间；在雨雪天气，保证幼儿有60分钟以上的户内体育活动。再者，幼儿教师更应该从幼儿人生发展的可持续的长远角度去考虑，而非只是局限在某一个年龄阶段。教师在组织幼儿进行户外体育活动的时候不仅是指导幼儿活动的指导者，也应该是幼儿的活动伙伴，和幼儿进行互动，体察并关怀幼儿的情感。教师只有将自身融入到幼儿的活动中，站在幼儿的角度，才有可能敏感地发掘活动中所存在的问题，找出问题发生的原因，再进行自我反思，思索出有效地解决问题的方法，有利于在今后的户外活动中改进户外体育活动的形式或内容，从而逐步摸索、找寻出一种更贴合幼儿年龄和心理发育特点的体育活动模式。教师在组织幼儿进行户外体育活动时应该注意时间安排，要有灵活调整时间安排的意识，可以在上午和下午阳光比较充足的时段安排幼儿出去玩耍，而不仅将户外活动时间整体集中在上午或者下午。在如今，很多老师缩短幼儿户外体育活动的时间的一部分考虑是因为害怕幼儿发生意外事故，但凡事都不能因噎废食，因为怕发生事故而阻止幼儿进行户外活动，是不合理的。老师最好在幼儿进行户外体育活动之前，对全体幼儿进行安全教育，让幼儿逐渐有自我保护的意识。幼儿的自我保护意识需要及渗透，以提高其自我保护和保护他人不受伤害的能力。合理的活动规则、活动制度在户外活动中很重要，教师需要在不断摸索中慢慢改善它们。在户外活动过程中，多几名教师的陪同、照看，四处走动观察，成为积极、敏锐、有洞察力、有强烈责任心的参与者，是能够尽量照顾到每一位幼儿，使幼儿们都在教师的视野下，保障幼儿安全的前提；在活动结束之后，教师要进行总结、评价，让幼儿也能够对今天整个活动的大体状况和自身表现有一个意识，知道哪些地方做的不错，哪些地方值得改进等。再者，教师可以将室内活动和室外游戏适度地结合。这些都可以在一定程度上避免幼儿发生不必要的事故，保障幼儿进行户外体育活动的时间，从而实现教育目标以促进幼儿发展。endprint

幼儿园所给幼儿提供的户外活动场地要安全、宽敞。保障幼儿的安全是第一位的，幼儿能够进行身心愉悦的户外活动是在安全的条件下。户外场地如果足够大，不仅有摆放体育设施的空间，也能符合幼儿进行适宜体育运动的强度。文献[5]研究数据表明，16.7%的教师对幼儿户外/体育活动导护不适当，如没有注意到个别幼儿的离开，或没有注意到在玩大型玩具时幼儿的一些危险行为等；文献[6]研究数据表明，98%的城市幼儿园户外活动面积达不到每生4平方米的标准。因此，在上述两方面现存很大的问题。即便是每个园所的条件不同，但也并不意味着硬件设施不足的幼儿园，就无法让幼儿进行有效合理的户外体育活动。如果没有充足的户外活动场地，就需要老师能够充分利用现有的空间资源，让幼儿进行高效率的户外活动，达到适宜体育锻炼的目的。如果场地中的材料、设施齐全一些，会更好地激发幼儿探索、求知的欲望，提升他们的活动兴趣，从而进行有效的体育锻炼。幼儿园也可以在园内建造专门摆放玩具的玩具库，玩具库中摆放的玩具可以是废物利用的低结构化的材料，也可以是老师手工制作的一些有趣的、灵活多变的，能够促进幼儿大肌肉运动的玩具。这样的玩具不仅可以提高幼儿的活动量，还可以促进幼儿想象力的提升。

幼儿园、教师应给予幼儿更多的户外活动自由，利于幼儿在愉悦、轻松的户外活动中真正投入，成为自己的主人，在无形中促进他们全面发展。如果园内活动材料、设施少，教师可以鼓励幼儿在现有基础上去选择他想玩耍的器械，也可以启发、引导幼儿玩一些集体游戏，从而扩大不同年龄幼儿间的接触与交往，让幼儿在活动中共同进步，同时让幼儿逐步懂得分享，体会到分享的快乐。

在如今现实的社会情境下，教育理念在教育实施中的确面临着诸多现实困境。因此，落实幼儿户外体育活动不仅是一个教育问题，还是一个社会问题。如何落实好幼儿户外体育活动是一个循序渐进、长期的过程，需要来自幼儿园、教师、家长以及社会的共同力量来逐步改进和不断完善。

参考文献：

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