新课标下如何开展初中语文阅读教学

摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅可以提高语文教学质量，也是其他学科的基础。如何开展初中语文阅读教学是语文教育者探索的课题。提出了新课标下初中语文阅读教学的有效策略。

关键词：初中语文；阅读教学；有效策略

新课标的实施客观上要求语文教师必须采取新的阅读教学策略，课堂教学以学生为主体，教师要为实现教学目标而进行教学内容、教学过程、教学方式等方面的策划，多角度、多方面、多层次地进行初中语文阅读教学，以达到最好的阅读教学效果。

一、确定有效的阅读教学目标

阅读目标的制订要从初中生的学习经验和个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律，有效发挥教学目标的引导作用，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生积极的阅读情感。所以，教师在组织阅读教学前，要先指导学生明确阅读目标。阅读目标包括近期目标和远期目标。近期目标的设定可以以一篇文章，或者一周、一个月为基本单位，近期目标的设定要和具体的学习内容相结合，配合课堂课本解读，教师补充必要的知识点，拓宽学生的知识面，真正让学生读有所用。远期目标一般以一个学期、一个学年为基本单位，远期目标要符合教学大纲要求，让学生明确这一学期或学年自己在哪些方面要了解和掌握，要重点积累和拓宽哪些方面的知识面，阅读哪些文体的文章。确定语文阅读目标，让教师的教学和学生的学习都有明确的方向，利于学生更加有效地掌握语文阅读知识。

二、培养学生的阅读习惯

阅读习惯是指不需要别人要求，也不需要自己强迫，就能自觉地去阅读的行为。学生良好的阅读习惯是在不断的阅读实践中养成的。良好的阅读习惯对于提高阅读能力，保证阅读的效果，完成阅读目的有重要的作用。

1.为学生营造阅读氛围

教学实践证明，适当的时间、地点、氛围，更能有效地调动学生的阅读积极性，因此，教师在课堂教学时，要营造和谐、轻松的学习氛围，和学生做好互动交流，对回答问题积极的同学给予肯定和表扬。教师还可以把班级分为几个阅读学习小组，让小组成员共同讨论、共同分析、共同探究，这样的学习氛围，不仅让学生在互帮互助中学到了知识，也增进了学生之间的感情，让他们认识到了团队合作的重要性。

2.培养学生每天阅读的习惯

阅读贵在坚持，如果学生能每天拿出一些时间阅读，阅读习惯就会自觉养成，阅读能力也会逐渐提高。教师要有意识地引导学生坚持每天阅读，哪怕是每天阅读一段文字也好。培养这个习惯要由教师和家长互相配合。在家里，家长可以适当地提醒督促孩子阅读，给孩子提供阅读需要的空间、书籍。在学校，教师每天留出一部分时间，指导学生读书看报，交流读书体会，天天如此，每天阅读就会成为学生的自觉行为。

3.培养读书动笔的习惯

徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时动笔摘录，可以加深记忆，抓住重点，对于积累资料和丰富知识十分有利。对于动笔摘录的方法教师要做具体指导，让学生真正把阅读过的文章和内容中的有用知识积累起来，做好储备。

三、重视学生的阅读感受和体验

初中语文阅读教学中，培养学生对于文章的整体把握能力，注重学生的情感体验是新课标所要求的，教师可以通过诵读、多媒体辅助教学、情境教学等方式提高学生整体把握文章的能力，尊重学生的阅读感受和体验，积极引导学生自己去感受、体验文章中浓厚的感情色彩和丰富的人文性，教师的讲析不能替代学生的感悟，一定要学生自己去尝试和体验。如，阅读一篇散文，要让学生自己去感受优美的语言，丰富的情感，体会散文所描述的意境，引导学生联系写作背景得出自己的评价和感受。这样，才能让学生真正独立地去赏析阅读的文章，为以后的独立阅读打下基础。

四、指导学生运用正确的阅读方法

运用正确的阅读方法可以起到事半功倍的效果，更能有效地提高阅读的效率和质量。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，还应该指导学生运用正确的阅读方法。

1.把握文章的主旨

阅读任何一篇文章，都应该首先把握作者的写作意图和文章的主旨，这样才能更快更深刻地把握整个文章，利于分析文章的内涵、文采和特色等。

2.精读、细读

在一篇文章整体阅读之后，在概括掌握了文章的主旨之后，还要对文章的重点段落精读细读。体会作者是通过怎样的论述和描写表现文章主旨的，学习文章中各种写作手法的运用，记录一些优美、深刻的句子、词语，为自己积累经验，做好知识储备。

五、学生成为真正的阅读主体

新课标强调的是在教学中突出学生的主体性，在初中语文阅读教学中，教师要正确引导，运用有效策略，让学生积极主动地参与到自主阅读中来，成为学习的主人。

1.把阅读的主动权还给学生

教师积极引导学生进行自主阅读，把阅读学习的主动权交给学生。（1）教师要给学生提供足够的阅读时间和阅读环境，让学生能够专心读书，认真读书，兴致勃勃地读书，让学生在独立积极的思维活动和情感体验中加深理解和感悟，进而产生自己独特的感悟。（2）教师要为学生在阅读中的内容和自己的学习经验之间的差距搭桥铺路。阅读文章的内容是间接反映社会生活的，学生没有什么直接的感受，这就需要教师能够及时启发学生，为学生答疑解惑，扫清阅读学习的障碍。

2.鼓励学生大胆质疑、批判阅读

阅读教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，批判阅读，培养学生敢于提问、善于提问的精神，让他们在自主学习的阅读探究中得出答案。这样既可以保证学生主体地位的实现，也可以充分发挥教师的主导作用。

六、教师要发挥引领、促进作用

新课标强调学生自主学习，发挥学生的主体作用。但这并不意味着课堂教学是完全放任自由的。一节课成功与否、效果如何在很大程度上还取决于教师的正确引导和调控的尺度。引导适当，调控到位，课堂教学就是流畅的、紧凑的，更是有智慧和效果的。因此，在进行阅读教学的过程中，在学生与文本、学生与学生的对话之间，教师要细心观察，准确调控，并适时介入，进行必要的评价、拓展、补充、总结等。因为虽然学生对阅读文本有自己的感受和体会，但是学生对阅读内容的理解是不同的，甚至是片面的、肤浅的，这就需要教师进行适时的指引和促进。教师在阅读教学中可以抓住精彩的语段拓展学生思维的广度和深度，充分发挥课堂中教师的指导者、促进者的作用，把学生的阅读思维提升到新的高度和深度。

综上所述，新课标下初中语文阅读教学中，语文教师应该不断地探究和创新教学模式和教学方法，最大限度地调动学生的阅读积极性，使学生产生主动阅读的动力，培养学生养成良好的阅读习惯，更多地激励他们主动阅读、主动思考。教师充分发挥自身的主导作用，引导学生有价值、有效果地进行自主阅读，培养他们的个性和创造性，以达到不断提高学生阅读效率和阅读质量的根本目的，促进学生自身的发展。

参考文献：

[1]刘庆丰.关于初中语文阅读教学自主学习的若干思考[J].时代教育，2012（01）.

[2]袁文娟.关于初中语文阅读教学的策略思考[J].教育科研，2012（08）.

[3]李丽琴.新课程背景下初中语文阅读教学策略研究[J].教育周刊，2013（12）.

作者简介：刘晓君，女，1979年10月出生，本科，就职学校：广东省茂名市化州儒城学校，研究方向：语文教学研究。endprint