语文课堂：如何实施人文教育

摘 要：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而语文课程的人文性，常体现在语文课堂的人文思想中，教师应遵循规律，与时俱进，努力提高与发展自身的素质，抓住时机对学生进行人文教育，通过有效的方法与手段引导受教育者的意识，让具有文化个性的学生感受到人文关怀和真善美的熏陶。

关键词：语文课堂；人文教育；教师转变

走向课改深处的语文课堂，应是变“教师强加体验”为“学生亲历体验”，变“讲授式教学”为“研究性教学”，变“课堂权威”为“课堂民主”，让具有文化个性的学生感受到人文关怀和真善美的熏陶。具体来讲，从以下三个方面实现语文课程教学的人文性内涵。

一、和谐相处，认清新时代教师与学生的关系

在课改背景下，课堂应体现师生和谐相处，教师要保持民主、平易、谦虚的态度，尊重学生的意愿，注重他们自身的体验与感受。

如，我在讲授人教版七年级《咏雪》这一课时，要求学生提前预习，并问“如果你是老师，你会如何让同学们感受把雪比作不同情状的不同之处呢？”以下是学生在课堂表现的精彩片段：

片段一：生A准备了盐粒，想要模仿“撒盐空中差可拟”对雪的形似描写，让同学们了解到撒盐空中与雪花的相似度，让大家更好地走进文本，体会当时的场景。

片段二：生B居然出乎所有人的意料，他努力收集了很多柳絮，并且让全班同学参与进来，把柳絮抛在空中，让全班同学一起吹气，营造出“未若柳絮因风起”的意境，场面具有感染力，调动大家的积极性，效果极佳。

我认为，这样的课堂教学方式更大程度地激发孩子投入学习的热情，师生在这节课上能够和谐相处；彼此互换师生位置，激活学生创新的火花，人文思想在这一刻印在了孩子们天真的笑容里。

二、教学相长，探索“自主合作探究”的教学方法

“教学相长”是古人对师生关系的描述，更是对教学方法的探讨。语文课堂教学活动，是一种立足自主合作探究的教学模式，遵循语文教学规律并结合多种教学方法的教学活动。

如，在教学七年级《童趣》后，我对学生说：“同学们，我们在这首短篇文言文中看了孩子们眼中想象的景色，可是，这些只是出现在我们的课文中，而我们在课堂上只能通过图片来感受，请大家发挥自己的想象，利用身边有限的工具想象出更美的画面，请到讲台上来展示。”此时，我班各个学习小组就此展开了紧张的自主探究：

男生一：将自己的座椅想象成骏马，将讲台想象成一望无际的茫茫草原，做出自己如是动作，时而策马扬鞭，时而牵马漫步，让我们仿佛置身在了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美好意境当中。

女生一：将书本想象成琵琶，做出弹琵琶的动作，并且自己配乐，口手并用，构思巧妙。结束时还如江南女子般，轻柔地做出了“犹抱琵琶半遮面”的含蓄动人的姿态，让人惊叹不已。

……

在这节课中，孩子们能充分利用自主的想象，营造出不同的童趣，创设出良好的教学情景，在潜移默化中形成良好的学习气氛。

三、博学敬业，提升语文教师的综合素养

在现代语文课堂教学中，教师应是杂家和百科全书，成为“杂家”是对语文老师提高综合素养的形象概括。

如，教授《赤壁》这首诗时，我从历史和地理的不同角度，详细地分析了赤壁对于中国历史的重要性，从历史的角度说，先说四大名著——《三国演义》，介绍了作者、历史背景，然后谈起因赤壁之战改变的历史局面，六万孙刘联军击败曹操80万大军的以少胜多的战例，并且引申出刘备如何联合孙权及诸葛亮舌战群儒的经典典故，最终形成了魏蜀吴三国鼎立的局面。

从地理角度说，赤壁位于长江中游南岸，湖北省境内，沿江而上，可通湖南洞庭巴蜀之地，经武汉东下可达苏杭，是自古兵家必争之地，并且还分为文武赤壁，文赤壁以苏东坡《赤壁赋》而名扬天下，在湖北省黄冈市境内，而武赤壁则在湖北省赤壁市境内，便是著名的“赤壁之战”发生的地方。（另补：“赤壁之战”和《赤壁赋》为同一个地方。）

“读万卷书，行万里路”，教师要通过阅读实践，更新教育理论，优化知识结构，增强创新能力。要适应教学需要，协调师生情感，把人文精神内化吸收，把人文关怀渗透到语文教学全过程。

作者简介：董磊，女，1987年8月出生，就职于青海省格尔木市第五中学，初中语文教师。