巧设游戏，激发学生主动参与学习

摘 要：课堂上设计一些游戏，能有效激发学生的学习兴趣。

关键词：游戏；主动参与；数学课

《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”针对学生的年龄特征，结合教学内容设计一些生动活泼的游戏，不但能有效地激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与数学学习，而且能培养学生对数学的好奇心和求知欲，使数学课变得生动活泼、生趣盎然。

案例1：“看谁跳得远”教学片段

（教师播放《丢手绢》的音乐，做游戏）

师：刚刚在做游戏的时候，小朋友们都在绕着圈子跑，你们会跳吗？

师：好，那我们一起抬起右脚，用左脚向前跳。

小朋友们跳的同时，老师讲解：这就叫做“左脚单脚跳”。

师：那么你们可以反过来把左脚抬起来，用右脚向前跳吗？

小朋友们跳的同时，老师讲解：这就叫做“右脚单脚跳”。

师：最后，我们试试双脚一起向前跳。

小朋友们跳的同时，老师讲解：这也有个名字，叫做“双脚并拢跳”。

师：现在，我们再来玩一个游戏，谁愿意参加？（请三名小朋友上台来）

师：我来说一下游戏规则，你们三个人一起沿着这条线向前跳，但是你们要用不同的方式来跳，×××，你就用右脚单脚跳，×××，你就用左脚单脚跳，×××，你就用双脚并拢跳好了，下面的小朋友可要做他们的裁判哦，看看究竟是谁跳得最远！

师：如果是你们来跳的话，你们觉得你怎样跳能赢呢？（学生自由展开讨论）

真的是你想的这样吗？想不想确定一下？那我们来跳跳，看好不好？看看你究竟能跳多远？

如果我们想知道自己究竟能跳多远，只是跳行不行？那还应该怎么办？

生：用米尺量。

师：对，我们还要用米尺量一量自己究竟跳了多远！

学生分六人小组跳一跳、量一量、填写相应表格，然后小组进行讨论，究竟哪种方式跳得最远。

案例2：苏教版“因数和倍数”教学片段

教学“因数和倍数”快结束时，教师没有给学生布置作业宣布下课，而是对大家说：“快下课了，我们来做一个小游戏，好吗？”学生高兴地齐答：“好！”教师说：“这个游戏的名字叫做‘找朋友离教室，老师出示一张卡片，如果你的座位号是卡片上数字的倍数，你就找到了‘朋友，就可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友，一个是它的因数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。

（1）教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和因数，然后离开了教室。

（2）教师出示卡片3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了课堂。

（3）最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。

师：你们怎么还不出去玩呢？

生：因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数字的倍数。

师：那出示什么数时，你们就都可以出去了呢？

生：如果老师出示“1”时，我们就都可以出去了。

教师出示卡片“1”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。

儿童文化是一种“玩文化”。玩是孩子们的生活方式，儿童大都是在玩中实现个性完善与成熟的。在玩中，儿童可以自由地与其他伙伴交往，坦白自己的想法，他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右。失去了这种生活方式，就意味着剥夺了他们生存的价值和意义。在活动中学习数学，是让儿童文化走进课堂最好的方式。在课堂开展具有“玩文化”的数学活动，让学生在“玩”中学，在“活动”中体验。这样，正好尊重了儿童的独特文化，引导学生以积极主动的态度参与到学习过程中去。例如，在案例1中，教师用孩子们熟悉的《丢手绢》导入，调动激发儿童的学习热情。创设孩子们在游戏中绕圈“跑”的情境引出教学中有关“跳”的内容，以游戏的语言告诉大家怎样才能跳得赢。这样的数学教学充满了人文气息，易于学生所接受。在案例2中，倍数和因数是抽象的数学概念，老师用游戏的下课方式，将之变成数学事实，让原本单调的课堂教学变得鲜活起来，让我们的课堂在结束时再次绽放出思维的火花，把我们的课堂教学又一次推向新的高潮。在本片段中学生彻底摆脱了单调的找数练习，全身心地沉浸在数学游戏之中，在潜移默化中加深了对倍数、因数知识的理解。本节课学生学了什么，又有哪些收获，一切尽在不言中。

在设计课堂游戏时，应该注意以下几点：

1.是游戏要针对所学内容，达到巩固的目的。

2.是游戏的覆盖面要广，达到全员参与的目的。

3.是游戏的形式要多样，达到寓教于乐的目的。

参考文献：

辛丽伟.让数学课堂活起来.吉林教育，2012（Z1）.

作者简介：邓吉平，男，1977年3月出生，本科，就职学校：江苏省东台市南沈灶镇小学，研究方向：小学数学教育教学。