如何实施小学高年级语文阅读教学

摘 要：在小学语文高年级教学的过程中，阅读教学是其重要组成部分，五六年级的小学语文教学培养重点应该是学生的阅读能力与写作能力。因此，结合教学实践以及经验，对如何提高小学高年级的语文教学进行分析，旨在提升小学生的阅读能力，提升小学语文教学的效率。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学；策略

作为小学语文教师，我们应该在立足小学语文高年级阅读教学分析的基础上，“加强综合，突出重点”，尤其是对于五六年级的学生来说，这一点至关重要，注重培养他们的语言感悟能力，注重积累，提高小学生的语言应用能力，最终提高学生的语文素养。在具体的小学高年级语文阅读教学的过程中，教师要积极调整方案，改善目前语文教学过程中的不足，尽可能地保证每位学生都能体验阅读文本的快乐，提升学生的阅读素质与语文学科的综合水平。

一、立足小学语文教材，引导学生阅读

小学阶段的教学是学生的一个初始阶段，这个阶段的小学生知识面还比较狭窄，因此，小学语文教师在进行阅读教学的时候，不要太着急，要求不能太高，要坚持一切从实际出发，根据学生的实际情况，立足语文教材的基础，引导学生进行阅读。当前小学语文教材的编写情况还比较符合小学生的阶段阅读现状，这些经典文章可以激发学生积极的思想情感，另外一方面还可以帮助学生扩充与积累语文知识。记得笔者在进行课文《索溪峪的“野”》教学的时候，首先是引导学生浏览全文，然后让学生根据字典等工具书查找，掌握语文课本中最基本的字词，扫清阅读文章时存在的障碍。在实际上课的过程中，笔者激发学生阅读情感的方式是利用课前设计活泼生动的语言，时刻牵引学生的阅读兴趣。然后笔者再引导学生进行充满激情的阅读示范，尽可能地将文章中出现的美妙景色、情感酣畅淋漓地呈现在学生的脑海里，让学生感受课文中张家界的魅力，激发学生热爱祖国大好山河、热爱祖国锦绣河山的思想感情，让学生在阅读的过程中学会与掌握别人描写景色的方法与技巧，学以致用。

语文教师在引导学生的过程中，要注意立足语文教材，这才是启发学生学习课外知识的重要线索。通过课内的导读示范，引导学生关注课外的名篇佳句，开阔学生的阅读视野，丰富知识面，扩充学生的阅读范围。比如在进行课文《珍珠鸟》阅读的过程中，笔者就引导学生去阅读其他一些课外描写小动物的小文章，作者当时推荐了老舍先生的《猫》，如此开展相关阅读，久而久之必会提升小学生的阅读水平。

二、实施探究式阅读教学策略

对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，积累了不少阅读的技巧与字词，而且这个阶段的学生抽象思维已经比低年级有所发展。因此小学语文教师在教学的过程中，一定要立足高年级学生自身的特点，把握整体，积极挖掘语文教材中的背景资料，帮助学生理解课文句子的深层含义，使其真正感受到来自作者的真感情。此外，语文教师还要引导学生具体问题具体分析。在小学语文课文《草原》教学的过程中，笔者首先让学生有感情地朗诵，让全班学生对这篇课文中提到的热情好客的草原人民有一个整体的了解。可是在具体深入的时候，比如让学生了解作者想要表达的思想感情的时候，学生往往会力不从心。因此笔者在此建议广大语文教师实行探究式的阅读策略，第一让学生自学，在体会草原人民热情的前提条件下，再对学生呈现热情好客的草原人们的信息资料。其次还要要求学生在课堂上快速地阅读课文，带着问题阅读，让学生仔细体会“迎接中央访问团时，与以往有什么不同？”带着问题阅读，这种探究式的教学方式能够帮助学生深入课文，让学生体会到原来草原蒙古族人们接见访问团不仅仅是出于热情，还是民族凝聚力、民族情感的表现，从而让学生体会到作者想要表达的思想感情与民族感情。

三、实施个性化的阅读，培养学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此小学语文教师在实施阅读教学的时候，要尽可能地培养学生的学习情趣，这才是关键与王道。一旦学生具有阅读的兴趣，喜欢阅读，爱上阅读，对教师实施阅读教学是非常有益的，语文教师只需要引导即可。那么我们应该如何培养学生的阅读兴趣呢？首先在教学的过程中要尊重差异、理解个性，这也是新课程标准对我们提出的要求。要知道不同的学生有不同的兴趣爱好、性格情感，也就有着不同的阅读习惯。因此语文教师在进行阅读教学的过程中，需要实施激励策略，激励学生根据自身的兴趣爱好进行阅读，先培养兴趣，其后才矫正阅读方向。实行个性化的阅读策略要求语文教师要结合学生自身的特征以及喜好，让其自主地进行阅读，教师只需要在旁边引导，构建学生间交流的平台即可。比如，在进行《金色的鱼钩》教学的时候，就可以让学生进行自主性的阅读，然后根据阅读结果表达自身最初的感受。在交流沟通的过程中，我们发现，有些学生对文章中提到的人物动作、语言神态特别感兴趣，很受感动；而有些学生则对文章中提到的深深的战友情很有感触；有些的学生也许会说这一篇文章将革命时期艰苦的岁月流露出来。这就是自主化、个性化的要求所带来的效果。在个性化阅读的时候，教师还可以引导学生阅读感兴趣的文章，给学生推荐，选择阅读文章，这样也有利于培养学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野。

四、积极开展课外阅读，拓展学生的知识面

小学语文教师还需要积极开展课外阅读，帮助学生扩展知识面。因为仅仅依靠课内的阅读是不够的。但是这个阶段的学生，其世界观与价值观还没完全形成，不能正确地分辨真善美与假恶丑，分辨能力低下。可是市面上的读物泥沙俱下、鱼龙混杂，这就需要教师积极引导开展课外阅读，帮助学生选择一些适合他们这个年龄段的读物，然后再根据小学生的实际情况设计一些思考问题与阅读导读，构建学生间沟通与交流的平台，让学生能在完成阅读的情况下认真交流与分析。比如笔者在为学生选择读物的时候，就从班级学生的认知情况出发，选择符合学生实际认知情趣的读物，诸如《格林童话》《伊索寓言》《山海经选读》《中国历史故事精选》等读物。在实际教学的过程中，笔者也经常会选择一些比较经典的篇目，组织学生在班级内阅读，彼此之间分享心得与体会，长此以往，取得了显著的效果，值得借鉴。

五、进行分层次的阅读教学

由于成长环境的不同，在认知水平以及理解方面学生之间会存在差异，因此在具体的阅读教学过程中，小学语文教师要杜绝“一刀切”的方式，承认学生之间的差异，尊重差异，针对不同学生的差异，语文教师要设计正确的阅读教学方法，对其进行积极的引导。因此，笔者建议对学生进行分层次的阅读教学。对于那些一线的语文教师来说，我们应该认真地分析学生间的不同阅读差异，设计符合学生阅读实际的方案。比如，对于一些阅读基础比较差的学生来说，培养兴趣最重要，因此语文教师可以选择那些故事比较吸引人的读物如《格林童话》给他们读；而对于阅读水平很高的学生来说，阅读《格林童话》已经不能满足他们的认知现状了，因此我们就可以给他们推荐《鲁滨孙漂流记》，开拓学生的知识面。综上也就是说针对不同的学生、不同的阅读现状，我们要选择不同层次的读物，并给出不同的读书笔记要求，以此来稳步提升。

总而言之，对小学高年级学生进行阅读教学，是小学语文义务教学的基础与关键，是帮助学生开拓知识面的主要途径之一。作为一名小学语文教师，我们应该从学生的实际出发，培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提升小学生的人文素养。

参考文献：

吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，2011（13）.

作者简介：胡黎红，女，1969年2月出生，大专，就职学校：西藏林芝地区第二小学，研究方向，小学语文。