“三心”给特教生撑起一片绚丽天空

摘 要：在课程改革大力推进、素质教育全面实施的今天，越来越多的人开始关注特教生教育。特教生自卑心理很强，不合群，心理脆弱，学习较差。但不能因为这些而忽视特教生，这些特教生更需要关注和爱，更需要教师用“三心”为他们撑起一片绚丽天空。

关键词：特教生；童心；爱心；耐心

在课程改革大力推进、素质教育全面实施的今天，越来越多的人将视野投向了教育。“人”真正成为教育的最初也是最终的关注点。而我们的教育对象也有一些特殊的群体，他们智力低下、心理封闭，有些还有身体残疾。我们学校地处城郊农村，由于地理及经济原因，这些学生无法到特教学校生活学习，而是在我校随班就读，我们班就有这样的学生。这些学生自卑心很强，不合群，心理脆弱，学习较差。但我们不能因为这些而忽视他们，这些特教生更需要我们的关注和爱，更需要我们用“三心”为他们撑起一片绚丽天空。

一、用“童心”走进特教生心灵

“童心”是师爱的源泉、师爱的载体，面对特教生，教师只有拥有“童心”，才能真正走进学生的心灵，才能给学生以真挚的爱，才能用最恰当的方式教育特教生。

特教生由于智力、心理或行为原因，往往年龄比本班普通生大好几岁，个高体胖，但心智却比本班普通生低很多，有些只有三四岁的心智。面对这样的学生，如何走进他们的心灵，是能否成功教育他们的关键。“童心”都是儿童的天性，是学生对教师的一种强烈渴望与教师阳光心态怡养的一种体验，特教生也不例外。我们与特教生一起手拉手，一起蹦跳，一起欢笑，一起闹，讲一些儿童故事、唱一些儿童歌谣，或开展一些童趣活动，让我们这些成人回到孩提时代，用一颗天真烂漫的“童心”走进特教生原本封闭的心灵。

教师的“童心”付出在特教生的情感上，可以让他们更加走近教师、亲近教师；教师的“童心”付出在特教生的生活上，可以让他们更加懂得生活，生活过得更加快乐和幸福；教师的“童心”付出在特教生的学习上，可以更进一步激发学生学习的兴趣，更加有利于他们智力因素和非智力因素的发展。

二、用“爱心”为特教生塔起一座桥梁

苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”特教，更是如此。特教生往往自闭、自卑，缺乏自信，表现得性格孤僻、内向，不与人交往。特别是农村随班就读学生，他们的家长文化程度低，家庭经济困难，学生缺乏良好的家庭教育，缺乏爱的滋润，造成了随读学生学习习惯、行为习惯、卫生习惯等都比较差。因此，是否热爱随读学生，实际上决定了教师教育工作的成败。当特教生孤独时，教师给他们一个温暖的拥抱；当特教生进步时，教师给他们一次掌声鼓励；当特教生摔倒时，教师俯下身轻轻拉起；当特教生成功时，教师奖给他们梦寐以求的礼物；当特教生无助时，教师主动站在他们身边……

在这里，爱是一种温暖，体现在教师们柔和耐心的言语中和关心爱护的行动中；爱是一种力量，一种帮助残疾学生改变自卑心态、树立自强自立信心的强大动力；爱是一种纽带，一种师生联系、增进情感的纽带。爱是“润物细无声”的春雨，只有教师对学生付出真情的爱，学生才能百尺竿头更进一步，才能搭起一座幸福、快乐的桥梁。

三、用“耐心”守护特教生的成功

“耐心”的内涵就是教师对学生教育有着期待的情怀。这些特教生，由于身体的残疾或智力因素，不能像普通学生一样，学东西特别快，他们学习有时教很多遍都不懂。对特教的坚持不是一天两天的事情，对特教生的关心爱护也不是一天两天的事情。由于特教生或胆怯、或孤独、或自卑、或不服从管教等，但有一点是明确的，这些特教生都很敏感。往往我们一次无心的伤害或不满，对他们的打击都是致命的，会彻底毁了我们与他们自己太多的努力和坚持。因此教师要有耐心，用耐心守护成功。

1.理解与宽容。对特教生，教师要把对他们的同情藏在心里，对特教生的种种不合时宜的举动及慢三拍的反应抱以宽容和理解，给他们反应的时间和情绪发酵的空间，从灵魂的深处去接受、理解与宽容学生在成长过程中所存在的问题。

2.尊重与鼓励。尊重别人是美德的基础，鼓励别人是尊重的动力。首先，教师要尊重特教生的人格，不让他们的人格受到侮辱和扭曲，维护特教生的合法权益。其次，教师要费一番心思、动一些脑筋，认真发现特教生的闪光点和潜能，多给予“你很乖、你很棒、你也能”等赞许的语言，坚决拒绝“你很差、你很笨、你难教”等讽刺语言。

3.修己和恒心。教育是一项良工琢玉的工程，教师在教育过程中可能遇到很多很多的难事、怪事。例如，有的特教生屡次教育没有转化，让教师失去了信心；有的特教生在接受教师教育时，跟教师顶撞甚至给教师起绰号或谩骂……如何解决这些问题呢？首先教师要修己，控制情绪，既美其道，又慎其行，不要抱怨，不要粗暴。其次教师要持之以恒，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，他们今天没教好，明天再来教，今天没学好，明天再来学，诲人无倦，滴水穿石。

特教生由于种种原因，已经不易，作为人类灵魂工程师的我们，更应用我们的童心、爱心和耐心，尽可能多地呵护帮助他们，让他们融入班级，在成长中融入社会，让他们内心的天空更加绚丽多彩。

参考文献：

[1]汤盛钦.特殊教育概论.上海教育出版社，1998.

[2]陈云英.智力落后儿童教育的研究.华夏出版社，1999.

[3]王晓柳，邱学青.特殊教育研究方法.南京师范大学出版社，1998.

作者简介：达盛文，男，1975年12月出生，一级教师，本科学历，在新城中心学校任教，长期致力于未成年人思想建设及特教生教育的研究。