图式理论在大学非英语专业英语新闻听力教学中的应用

李 群

(泰山学院 大学外语教学部，山东 泰安271021)

图式理论在大学非英语专业英语新闻听力教学中的应用

李 群

(泰山学院 大学外语教学部，山东 泰安271021)

新闻英语作为一种时事听力材料，其包涵了丰富的文化背景知识，其内容丰富且易于得到，这给广大英语学习者提供了一个学习外语的很好的机会。图式理论从二十世纪七十年代开始被广泛地应用于对阅读理解的研究,而对听力理解的研究尤其是对大学英语新闻听力的研究却很少见。笔者试图从调查图式理论在学生学习过程中和教师的教学过程中的运用现状入手，从中得到一些大学英语新闻听力的教学启示。

大学英语；新闻听力教学；图式理论；语言图式；形式图式；内容图式

一、引言

目前,在大学英语的听力教学中,英语新闻广播受到了越来越多的重视[1]。英语新闻内容丰富并且易于得到。收听这些新闻不仅能够提高学习者的发音、语调，还能够帮助他们了解世界上发生的大事，开阔他们的视野[2]。然而，不论是对学生的学和老师的教来说，英语新闻听力都是一个难题。

图式最早是由哲学家康德在1781年提出的，他认为一个人在接受新知识时，只有把他们和大脑中已有知识体系联系起来，才能真正产生意义。后来，德国心理学家Bartlett在1932年的著作《记忆》中，又对图式做了进一步的解释，他提出，“记忆不是对无数的、无生命力的痕迹的重新激活，而是一种富有想象力的重建或组建”[3]。后来，随着认知语言学的发展，到了20世纪70年代末，图式概念被美国的Rumelhart发展成为一种完整的理论，并被许多语言学家应用到阅读理解教学中，而对于听力的研究尤其是大学英语新闻听力的研究却很少[4]。对此，本文笔者就图式理论在大学英语新闻听力教学中的运用状况展开调查，以期给大学英语新闻听力教学带来一些启示，提高学生的英语新闻听力水平。

二、研究过程

(一)研究目的

本次研究，我们试图解决以下问题：1.学生在英语新闻听力过程中遇到的问题是什么？2.图式理论在非英语专业的大学本科生的英语新闻听力过程中的运用状况如何？3.图式理论在大学英语教师的英语新闻听力教学中的运用状况如何？

(二)研究对象

研究对象为130名随机抽选的泰山学院大二非英语专业的学生和三名正在从事大学非英语专业英语新闻听力的教师。

(三)研究工具

本次研究，将采取问卷调查和访谈的形式进行调查研究。问卷调查将在随机抽选的泰山学院非英语专业的大二学生中进行。问卷调查共有20个选择题，分为三大类：第一类是学生对于自己目前听力水平的评价，第二类是学生在英语新闻听力过程中的感受，第三类是学生对于图式理论的认识。对于这些问题，只有一个正确选项，做题没有时间限制。

访谈将在三名教师中进行，访谈内容包括三部分。1.教师认为学生在英语新闻听力过程中存在的问题。2.教师对于图式理论的认识及评价。3.教师在教学过程中遇到的问题。

(三)研究结果及分析

调查问卷结束后，共收集有效问卷123份。此次问卷的结果清晰的反映了学生英语新闻听力的现状和学生对于英语新闻听力的诉求。

表一 学生目前英语新闻听力水平的自我评价

从表一的数据可以看出，当学生被问到他们目前的听力水平如何时，只有11%的同学认为他们的听力水平是比较好的，有40%多的同学认为他们的听力水平很差。这就表明了尽管学生在听力上花费的时间比较长，但效果却不尽人意。当他们被要求对他们英语新闻听力水平作评价时，结果更加糟糕。没有一个同学认为自己的英语新闻听力水平是很好的，有将近80%的同学认为他们的英语新闻听力能力非常差，只有20%左右的同学认为他们的英语新闻听力能力还可以。

表二 学生对图式理论了解状况调查

从表二的结果来看，当学生回答英语新闻听力是否需要老师的理论指导时，绝大部分同学都选择了是。但他们对图式理论的了解的确很少，这充分说明了，任课教师在教学过程中，没有对学生进行必要的理论指导，而只是按照机械的“放录音，听录音，对答案”的模式，进行英语新闻听力的教学[5]。大多数学生已经厌倦了这种方式，都希望任课教师能采用新的授课方式，来提高他们的学习兴趣。

那么，学生在新闻英语听力过程中，存在哪些障碍呢？图式分为语言图式，内容图式和形式图式，基于这三种图式，笔者对于学生存在的障碍进行了调查分析。

表三 语言图示在学生英语新闻听力中的运用状况调查

表三清晰地表明了学生在英语新闻听力过程中，语言图式的运用状况。当学生被问到他们是否能跟上英语新闻的语速时，大多数同学跟不上，如果学生跟不上英语新闻的语速，他们就无法听懂新闻的内容。当提到新闻英语的词汇量时，71%的学生说他们在听的过程中遇到了大量的生词。在前面，笔者提到新闻英语内容丰富，涵盖了大量的文化信息，包括政治，经济，军事，艺术等领域，所以词汇量大是新闻英语的一个重要特点[6]。所以，学生在收听英语新闻的过程中，遇到大量的词汇是正常的。词汇量尤其是新闻词汇量少，是学生收听新闻的又一大障碍。关于句子的长度，将近一半的学生认为句子很长，只有17%的学生认为句子比较短，关于语法，有将近三分之二的学生认为语法不难，这也比较符合新闻英语语法比较简单这一特点。

除了语言图式，内容图式在大学英语新闻听力中也起着重要的作用，他不仅能够拓宽学生的背景知识，更为重要的是学生可以根据大脑中已构建的图式，进行有效的预测，所以当学生听到比较熟悉的材料时，即使语言上存在困难，学生也可以根据已有的图式，弥补语言上的缺陷[7]。让我们来看一下内容图示在学生的听力过程中的实际运用。

表四 内容图示在学生英语新闻听力中的运用状况调查

从问卷调查的结果来看，有三分之二的学生对所听话题的背景知识不熟悉，这表明了学生的大脑中没有形成相关的图式，所以，在问到他们是否在听前经常做有效的预测时，有40%多的同学回答偶尔，还有34%的同学从来没有。更让人感到惊讶的是，将近有三分之二的学生说他们对所听过的内容非常模糊，没有太多的印象，这是因为学生大脑中没有足够的相关的背景知识图式，再加上语言图式的缺失，大部分学生听不懂英语新闻也就不足为怪了。从这部分的问卷调查结果来看，学生在收听英语新闻的过程中，缺乏相应的内容图式，这也是影响学生新闻听力水平的又一障碍。

再让我们看看形式图式在学生英语新闻听力中的运用情况。

表五 形式图示在学生英语新闻听力中的运用状况调查

当问到学生是否了解新闻的结构时，有80%多的同学不了解，更不知道新闻导语是什么，由此可见，在英语新闻听力过程中，学生大脑中的形式图式也是欠缺的。

本次的调查问卷，是学生对自己目前的英语新闻听力现状的自我评价，这次的问卷结果充分表明了学生在英语新闻听力过程中存在的障碍，同时也表明了图式理论在学生的英语新闻听力过程中的运用情况。总的来说，对于大部分同学而言，语言图式，背景知识图式和结构图式的缺失是影响学生听力水平的重要因素，其中，语言图式影响最大。至于新闻的语音，句子的长度以及语法也或多或少地影响了学生的英语新闻听力。所以，要想提高学生的英语新闻听力，相关图式的构建是必不可少的，这点也可从学生最后一个问题上看得出来，当他们问到认为老师对于英语新闻语言，内容，形式的讲解是否对他们有帮助时，有85%的同学回答是，由此可以看出，教师在英语新闻听力教学过程中，应该帮助学生建立有效的相关的图式，从而提高学生的英语新闻听力水平。

这次的调查问卷是基于学生在英语新闻听力过程中存在的障碍以及图式理论的运用状况，那么，教师在英语新闻听力的教学过程对于图式的了解和运用又是怎样的呢？对此，笔者在泰山学院大外部三位担任听力教学的教师中做了一次访谈，访谈的问题有三个，第一个问题是让三位教师列出他们在教学过程中发现的学生在英语新闻听力过程存在的问题。三位教师一致认为，在教学过程中，他们发现学生缺乏自信和听力策略，对于所听内容不熟悉，听过之后没有太大的印象，而且学生对于英语新闻缺乏兴趣，这是目前大多数学生存在的问题，这和学生的问卷调查结果基本一致。当问到对于图式理论了解多少时，三位教师均表示听说过，但在教学过程中，基本上没有用过。原因体现在第三个问题的回答上，他们说在听力的教学过程中，他们也遇到了很多难以解决的问题，比如听力课时少，教材比较陈旧等问题，所以在教学的过程中，很少有时间系统的运用图式理论来指导学生的英语新闻听力。

四、结语

通过调查分析得知，目前学生在英语新闻听力中存在的主要障碍是缺乏相关的图式，而图式作为一种经过抽象和概括了的背景知识[8]，基于人们过去的经验，在人们的大脑中形成了一种框架，当我们听到比较熟悉的材料时，存在于人们头脑中的图式就会被激活，从而加快我们的理解过程。英语新闻作为一种时事听力材料，不论从语言特点还是结构上，都为图式理论的建立提供了基础，而不论在学生听力过程中，还是在教师的教学的过程中，都忽视了相关图式的构建[9]，因此，学生的英语新闻听力普遍偏低，教师的积极性也不高。对此，教师应在教学过程中，系统的把图式理论应用到新闻听力教学中，听前积极有效地给学生输入相关的背景知识，讲解英语新闻的结构特点，帮助学生建立有效地图式，提高新闻英语听力。

[1]李晓.试析新闻报道的规律在收听英语新闻中的运用[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2004(12).

[2]Bartlett,F.C.Remembering:A study in experimental and social psychology.Cambridge:Cambridge University Press，1932：213.

[3]王宏军.外台新闻报道与英语听力教学[J].枣庄师范专科学校学报，2001(4)：14-18

[4]王晓红.图式理论与二语听力教学研究[J].兰州交通大学学报，2004(2)：56-60

[5]董银秀.EFL环境下的文化图式建构[J].社科纵横，2005(12).

[6]朱莲芬.图式与跨文化交际[J].太原科技大学学报，2007(2：159-162

[7]黄海刚.文化图式理论与少数民族教育的实效性[J].民族教育研究2004(5)

[8]吴新辉.英语新闻听能训练探究[J].职业时空，2007(6)：58-60

[9]赵雨恒.浅议英语听力教学中英语新闻听力能力的提升[J].家教世界，2013(14).

Schema Theory and College English News Listening Teaching

Li Qun

(College English Department, Taishan College, Tai’an, Shandong 271021)

As the listening materials on current affairs, news English, rich in content and easy to obtain, provides English learners with a good opportunity to learn English. Schema theory which has been widely applied in the study of reading comprehension since the 1970’s is seldom utilized in the research of listening comprehension, especially in the study of English news listening. Grounded upon an investigation of the status quo where the theory is employed in the teachers’ teaching practice and the students’ learning process, this paper attempts to offer some implications of the theory used in college English news listening teaching.

college English; English news listening; schema theory; linguistic schema; formal schema; content schema

2013-12-26

山东省文化厅重点文化艺术课题“大学外语新闻听力教学中进行文化输入的可行性研究”(2012103)的阶段性成果，也得到了山东省教育科学“十二五”规划重点课题“教师观念与大学生自我效能感相关性研究”(2011GZ0222)和山东省社会科学规划研究项目“大学英语课程设计与大学生自我效能感之相关性研究”(12CWJJ01)的资助。

李 群(1978-)，女，山东泰安人，硕士,讲师。研究方向：英语语言学与语言教学。

H319.9

A

1008-293X(2014)11-0022-04

(责任编辑林东明)