如何提高中职英语教学质量

张洪丽

摘要：目前中职英语教学中还普遍存在着一些问题，比如教学理念落后、教学内容单调、教学方法死板等，要解决这些问题，需要中职学校的广大英语教师共同努力，深入研究教学的各个环节，在充分了解教学内容和学生学习水平的基础上，通过多种尝试来提升教学效果，做到教学观念、教学内容、教学方法上的不断更新与优化。

关键词：中职 学生 英语 教学

目前中职英语教学中普遍存在着一些亟待解决的问题，如：在教学理念上，由于职校学生基础较差，对学习缺乏热情，因此教师总是认为最有效、最便捷的方式就是对他们进行直接灌输，很多教师不注重或压根不知如何发挥学生的主观能动性，学生只能被动地接受知识。教学内容上，正因为中职生的知识容量有限，因此很多英语教师完全以书本为准，只对学生进行基础知识的传授，而无暇顾及或干脆放弃了对学生英语能力的培养，更不要说对学生渗透与专业相关的英语知识的应用技能了，教学内容单调，与学生专业相脱节。在教学手段和方法上，大部分教师采取的还是“填鸭式”的教学模式，喜欢学生课堂安静地听讲、认真地记笔记，而忽视了学生参与课堂活动的广度和深度。在教学评价上，以成绩定优劣是最为普遍的评价方式，从而忽视了对学生综合能力的评价。如此种种，大大降低了中职学校英语课堂教学的有效性和实效性。为此，广大的一线教师应正视问题所在，积极采取有效的措施来各个击破问题。笔者根据多年的实践教学经验，提出了一些观点。

一、更新教学理念

英语教学中，传统的教育理念认为，教师是知识的传授者、学生的管理者，而学生只是接受者，是单向输入性教学的终端。这种教学理念就决定了，在英语课堂上，教师教什么，学生就要学什么，学生只需要把教师所教的内容牢牢记下，就算完成了学习任务。这种教学理念是不科学的，严重抑制了学生的学习积极性和自主性。为此，教师首先要调整好自己的角色，转变教学理念，让自己在学生认识水平和自己已有知识的基础上，成为学生综合素质发展的促进者和引导者。在实施教学活动中，教师要以学生为主体，及时关注学生的学习状态与动向，发现和挖掘学生发展的潜能，通过捕捉和激发学生思维的火花、设计可行的语言交际等来调动学生学习的主动性，把重心向学生转移，而不再单纯以硬性灌输为重点，要经常思考如何使学生获得主动学习、终身学习的能力和意识。

二、丰富教学内容

英语是一门实用学科，要求课堂教学要紧密联系现实社会和学生的生活实际，因此打破单一基础知识的传授，充分地丰富教学内容、创新教学内容，将教学内容与生活实际连接起来，是十分必要的。教材是教学的核心资源，是课堂教学表演的剧本。离开了教材，教学设计就成了无源之水、无土之木。因此，创造性、科学性地利用好教材是完成课堂教学的基础，然后在此基础上，再对教学内容予以拓展，将其生活化，才会获得良好的授课效果。教师首先要深入研究教材内容，熟悉教材、提炼教材内容，以简单实效的方式为学生传授课本知识。为此，教师在课前要认真备课，掌握本节课的重点和难点，做到教学内容取舍得当，不要每一点都讲，但是也不能舍本逐末，要有针对性。其次，要知道教材并不是唯一的教学资源，教学内容不仅来自于教材，还来自于教师和学生的生活体验，来自于各种媒体及实践中。凡是能让学生获得知识、能力的内容都可以作为学生课程的学习资源，教师要擅于从这些资源中找出与学生专业相关联的知识渗透到教学中。这样，学生的学习内容才会与社会实际联系在一起。尤其对于中职生而言，他们所学专业的职业性都非常强，因此在英语教学中，教师要有意识地渗透一些与学生专业有关的英语知识，比如相关的英语单词、短语、专业性的交际用语等。

三、采用灵活多变的教学方式

教师要在教学中打破教师讲、学生听的单纯的“填鸭式”教学法，要针对不同的教学内容，采取灵活多变的教学方式，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。比如利用多媒体等现代科技手段创设活跃的问题语境、设置情境活动等，以此来营造学生大胆发言的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中。同时还要善于指导学生独立学习、独立思考，这是对学生主体性教育的客观要求。比如每周留出一节课让学生独立学习，比如背词汇、读课文、做习题等，以此来促进他们学习能力的提升。此外还可以引入合作性学习。与独立学习相对应的合作学习，同样也是英语教学实践中必备的教育方式。教师要在课堂上多设计、布置一些需要两人或多人共同合作才能完成的活动任务，比如课堂对话、课堂问答、情境表演等。英语教学方式有很多，针对不同的教学内容、不同的教学对象，教师应灵活选择，有的放矢。

四、改革评价方式

教育教学改革能否成功在很大程度上取决于评价体系是否科学完善。同时，教学评价也会直接影响到教学方式、学习方式的变革。传统的以考试为主的评估方式重理论而轻实践，弱化了英语教学的交际功能，不利于学生英语交际能力的提高，从而造就了很多“哑巴英语”人才，大大限制了英语教学水平的提高。在教学中，教师应该多角度地评价学生，把学生在课堂上的学习态度、兴趣、积极性等表现情况综合起来进行评价。要建立一种平时表现与阶段性测验相结合、基础知识与应用能力相结合的评价方式，以充分发挥每一种评价方法的特点和优势，把定性评价和量化评价有机结合起来。

总之，提高中职英语课堂教学的质量，我们教师应从实际出发，讲究教学的策略、手段、方式与方法，并加以创造性地发挥，充分激发学生学习的主观能动性，使学生真正地变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探究”，把培养学生学习英语的兴趣贯穿于整个课堂教学之中，让英语教学涌动生命灵性，焕发出无穷的生命活力，从而达到教学目的。

参考文献：

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[2]涂东秀.优化课堂教学方法提高中职英语教学质量[J].教育教学论坛，2011（30）.

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