高职单亲学生心理健康状况分析与对策

摘 要：单亲学生已成为高职院校中不容忽视的一个群体，由于家庭环境的特殊性，对他们心理上产生了相应地的影响，从而进一步影响个人的成长、情感、学习和生活。如何做好高职单亲生心理健康教育工作，已成为当务之急。

关键词：高职 单亲学生 心理健康 教育

一、单亲高职生在高职院校的成长现状

据对长沙市河东地区几所高职院校的不完全统计，目前单亲高职学生比例已达到了10%以上，部分班级比例高达24.6%。与非单亲学生相同，大部分单亲学生都具备一定自理能力，能照顾好自己，较快地适应大学独立生活环境。他们中不乏优秀学生，会认真学习专业知识，提高专业技能；会外出兼职，获取经济收入；会定期或不定期和家人联系，与家长交流沟通感情；平时也会参加一些公共活动，锻炼社交能力等。但同时我们也了解发现，在这部分群体中也有不少学生，虽具有独立性，但参与一些公共活动的主动性、积极性却没有普通学生高，并且在社交、沟通方面的能力相对较弱；性格上孤僻或相对内向一些，不轻易或不擅于对外表达自己的情感，有一定的排斥心理；一些学生家庭亲情观念比较淡薄，不主动、也不愿意和家人交流沟通；不关心周边的事物，也不关心个人的学习和以后的就业问题等。在对高职大学生SCL-90问卷调查中发现，单亲学生与非单亲学生相比，其在人际关系、焦虑、神精病性多个因子上的得分均较高，但差异并未达到显著水平。而在敌对、偏执和其他因子上，单亲学生得分非常显著的高于非单学生的得分。这一结果暗示：单亲学生在总体心理健康水平上不如非单亲学生，这种差异主要表现在与人际关系相关的情绪体验上面。其他这项则主要反映单亲学生在睡眠、饮食等方面的质量也差于非单亲学生。对不同性别单亲学生SCL-90问卷调查中反映，男生在躯体化、人际关系、敌对和偏执因子上与女生有显著性差异，这说明单亲学生中女生心理健康状况优于男生。[1]

二、单亲高职生表现出的主要问题

首先是心理上的问题。相关调查反映，单亲学生心理健康水平整体低于非单亲学生心理健康水平。有大部分人在心理上呈现出了如自卑、敏感、恐惧、多疑、嫉妒、逆反等一些列特征。这些特征无疑增加了单亲学生在生活、学习、工作和情感中的不自信感和不安全感，也势必导致他们很难和其周围的人进行交流沟通，最终造成他们在人际交往、感情认知、自身控制、能力提升成等方面和非单亲学生存在着一定的差距。其次是性格上的问题。完整的家庭结构与良好的家庭环境对子女的健康成长起着积极重要的作用，也会影响着他们的性格。父、母和子女会形成一个家庭中相互联系且稳定的三方关系。而单亲家庭中，由于父母一方的缺失会使这种有机关系失去平衡，造成对其子女个性发展上的重大的影响。在家庭破裂、父母疏远等环境下成长起来的孩子，可能比正常家庭环境下成长的孩子更容易形成一种封闭意识，不愿与外界打交道，对周围抱着一种排斥防御心理。这样慢慢成长起来的学生，即便进入高职院校以后，短时间内也难以走出孤独、内向的性格圈。第三是行为上的问题。单亲学生心理、性格上的若干问题，也导致了他们在个人行为上表现出一些不同于非单亲学生的地方，或排斥、或过度敏感、或也无所谓的态度。比方说部分单亲学生缺乏学习动力，不会给自己拟定学习目标和计划；不愿积极主动参与集体活动，个人交往却又较多的在意对方的个人条件、家庭状况、行为能力等，体现出一定的目的性。第四是生活情感上的问题。有的单亲家庭，生活拮据，经济状况不容乐观，单亲学生会因此而自卑、保守、压力大，即使自己边读书边兼职，但也表现出一些不够自信；有的单亲家庭，家长因为觉得亏欠子女，一味从物资上予以满足，在身心关爱上却不够细心，对其过渡溺爱、放纵。不管哪种情况，都可能会使得这些单亲学生在感情上产生的烦心、郁闷、甚至痛苦，却又找不到合适的人倾诉。他们很想表达自己的情感，但又不愿、害怕让他人了解自己的内心，最终也只能封闭自己的情感，默默承受。

三、单亲高职生心理健康方面问题的主要原因

其一是家庭的不完整性。由于父母角色残缺，单亲家庭子女往往缺乏父爱或母爱。在成长过程中需要父母关心给予鼓励时，得不到相应的关怀，这必定会使孩子在心灵上受到沉重的打击，也会为其成长经历留下阴影。而且这些负面的经历如果得不到很好的宣泄将会影响人格的发展甚至将影响其一生。其次是家庭教养方式的极端性。正是因为家庭的不完整性，单亲家长在家庭教育中更有可能出现对其子女的或过度溺爱，或不管不问，或滥施暴力等。不少家长教养子女时会带有不良情绪，从而导致单亲孩子在一种极端环境下成长，过于偏激，逆反心理严重。再者是社会环境的影响。这主要来源于对高职院校的不完全了解和认识，以及对单亲家庭的歧视和偏见。还有是个人自身因素。单亲家庭的不完整性及由此导致的种种实际困难对学生心理形成一定负面影响，导致个体产生消极情绪反应，这种反应进而对现实产生各种非理性认知。这种非理性认知又会反过来加剧他们对环境的不适应。长期如此就会导致学生无法形成有效适应环境及应对挫折的心理，遇到困难只能做出消极对待，从而影响了其人格结构的健全与完善。[2]

四、单亲高职生心理健康教育对策措施

首先，从学校入手。进入大学后，学校环境从很大程度上会影响到学生以后的成长。因此，学校首先要加强心理健康教育师资队伍建设，积极开发建设相关心理课程。遵循素质教育的原则，积极引进、培养心理健康教师，构建团队，开展高职生心理健康教研活动。在课程开发设计及教学过程中，可多关注单亲学生这一特殊群体，通过一些适当途径和方法，在不显露家庭隐私的情况下，突显出他们在学习、活动中的主体地位，增强他们的自信，树立正确的人生价值观、家庭观、爱情观和就业观。课堂上加强师生互动、交流沟通，对这部分学生因材施教，增强教育的号召性、感染性和实效性；课堂外，充分利用大学城空间，建立导师制，定期开展活动，进行心理、学习、生活、爱情、就业等方面的集体指导、个人对话，逐步形成这一群体的教育资源和体系。第二，要加强校园基础设施建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动。高职院校应配套建设、完善的校园文化活动设施体系，多组织开展一系列多元化、健康化的各类校园团体文化活动，引导单亲学生积极参与其中。让他们在这种环境氛围下和文化活动中不断弱化自身的自卑性和消极性，增强积极性、开朗性和乐观性。同时也可以通过学生会、社团、班级、寝室开展各类多彩多样的课外业余活动，比如寝室文化大赛、个人技能比拼、才艺魅力展现、青年志愿者服务等一系列积极有意义的活动，让单亲学生在活动中正视自我、重视自我和充实自我，促进交流，开阔视野，锻炼意志，提高自身素质，促进人际关系的和谐。第三，要完善相应心理健康教育制度，科学实施有效的引导管理办法。高职院校应根据自身情况，合理制定相应的高职学生心理健康教育措施，并逐步制度化，让院校心理咨询室和心理咨询教师在心理健康教育过程中充分发挥自身的作用，让单亲学生通过专职心理教师有效、合理的辅导，解决个人心理上的问题。同时，院心理咨询室也可以和系部联合，开设心理咨询分支机构。即在心理健康教师的指导下，由辅导员负责建立单亲学生心理健康档案，邀请班级相关科任教师、学生党团总支书记参与，负责对不同单亲学生进行心理疏导、学习辅导、生活关照等，也可成立一些学生帮扶社团、小组，在尊重个人隐私的情况下，开展学生间的帮扶活动。当然，还要定期或不定期与学生家长交流沟通，建立家长群，通过电话、邮件、面谈等方式，更多地了解学生个人、家庭状况，并及时向他们反映学生的在校情况，让家长也积极参与到对学生的管理和帮助中来。endprint

其次，从家庭入手。调查统计反映，单亲学生越是主动的和家人交流沟通，其心理健康水平就越理想。多与家人交流本身就暗示着他们愿意与他人分享自己的生活，或者是讨论、分析和解决可能存在的问题，这对心理健康就是大有裨益的。家人通常是年长的，能够为学生所遭遇的各种问题提供更有建设性的解决意见，即使不能够如此，也能够提供真心的安慰和鼓励，帮助学生度过难关。通过交流沟通，可以让子女正视家庭问题。健全家庭固然好，但单亲家庭及单亲子女只是一种被动的身份，虽然不完整，也并无本质好坏区别，单亲家长应正确引导教育子女建立这一理念。单亲高职生现已是成年人，对事物也已具备一定的理解辨别能力，更能客观对待这些问题。即便有些单亲生当初是因为父母的离异而消极、颓废，甚至憎恨，但现在通过和父母的多交流、多沟通，他们也会纠正以前的非理性观念，理解父母、正视家庭，乐观面对。通过交流沟通，也可以拉近彼此距离。子女在校读书，家长不在身边，往往是靠电话联系。不少学生会在周末打电话给父母汇报在校的情况，家长也可以多尝试给子女主动打电话，问寒问暖，关心子女的生活、学习和个人交往，不光是物资上给与关心，更要从心身上关心子女，了解他们的内心，成为知心朋友，建立健康的父子（女）、母子（女）关系。离异的单亲家庭，父母双方在孩子面前也应互相宽容、互相谅解，不要仇视，让孩子在一个健康的身心环境中成长。当然，家长还应主动与学校多联系，多关心子女在学校的情况。不少家长把孩子送入大学后，就像完成了个任务，只负责按月汇付子女的生活费，每周打打电话问问孩子生活情况，很少有主动和孩子的辅导员、班主任联系的。这样对子女在校情况的了解就不够全面，且有些只是孩子的一面之词。家长还是应该多和子女的辅导员联系交流，随时关注子女在校的状况，并积极参与到学校、辅导员开展的一些互动、团体活动中来，让子女在校期间也能时刻感受到家庭的温暖。

再者，从社会入手。单亲学生只是一种身份，这是学生自己不能改变的。社会不要因此而认为他们另类、可怜，或认为他们自卑、极端，而是应该以一种平和的态度去对待他们，就像对待普通学生一样。当然可以更关注、更热情，不过也要注意方法手段，毕竟这部分群体还是比较敏感且内心很脆弱的。社会可以组织一系列公益活动，在学习、生活上给予这部分弱势学生群体一些经济物资资助；也可出台一些优惠政策、措施，给他们提供就业、社保等方面的帮助；还可以通过一些舆论报道，积极宣传单亲学生健康成长的案例，让社会各界能正确对待、关怀支持单亲学生并重视他们的教育问题。让更多的单亲学生感受到社会大家庭的温暖，从而健康茁壮地成长。

学校、家庭、社会积极向上、健康进取的优良环境，固然为单亲高职学生健康成长提供了必要的外界条件，但这部分学生要从心理上真正改变，关键还取决于自己，需要自己不断努力。单亲学生首先要正确认识自己、认识自己的家人、认识自己的家庭，摆正心态，从困惑与矛盾中走出来，摆脱心理阴影，这可以通过学校的心理健康教育和咨询、自我心理健康知识的学习来解决；其次，单亲学生应不断提升自我素养、明确自身价值，树立学习目标，积极学习，勇于进取，这主要是通过学校的专业培养、思政教育和个人努力来实现；还有，单亲学生应积极参与各类大小活动，加强交流沟通，人际交往，不断丰富自我，发展自我，超越自我，而这些又可以通过自己积极参与，家长、学校、老师和同学一起帮助得以实现。总之，单亲学生要努力以健康、热情、乐观的心态认真做好每件事情。

参考文献：

[1]徐秀梅等.单亲大学生心理健康状况与家庭环境因素分析[J].中国民康医学，2011，（13）

[2]许成坤，王宇晗.论高职院校学生心理健康教育模式的转变[J].北方经贸，2013，（6）

作者简介：

谭碧，女，1978— ，湖南津市人，湖南机电职业技术学院副教授，研究方向高职教育。endprint