着力打造个性化语言 精心构建高效课堂

夏裕永

个性化的教学风格是语文教师在长期教学过程中逐渐形成的。具有个人特色的观点、方法以及技巧等综合素养，是一名教师知识能力、过程方法以及情感态度的稳定性表现。教师富有个性化的语言能够充分彰显其个性化的教学风格，尤其是教学名师更是如此。于永正老师妙语连珠凸显其渊博睿智，王崧舟老师的诗意语言彰显其博学多才，支玉恒老师娓娓道来显示其满腹经纶。对于语文课堂来说，言语表达是课堂上贯穿始终的连接线和闪光点。幽默风趣、恰到好处的表达、评析更能够有效地传递学习信息，激发学生的学习兴趣，让学生们感受到学习是件很快乐的事情，从而在潜移默化中得到语文水平的提升。

一、个性化语言有助于展示教师的人格魅力

教师的职责应该是传道、授业、解惑。如果教师没有渊博的学识，或者说茶壶里煮饺子——有口倒不出，就无法在学生面前树立良好的形象，也没法对学生进行春风化雨般的教育，更无法激发学生学习语文的兴趣，学生们的语文素养就无法从根本上得到提升。衡量一堂语文课是否高效，关键还在于课堂上教师能否让学生的知识得以丰富，能力得以提升，能否促使学生去感悟和思考。对于绝大多数儿童而言，语文课堂是学习语言、掌握语文知识、提升语文素养的主要阵地。教师个性化的课堂语言能够帮助学生诠释文本，调整学生的思维方向，引发学生内心的情感共鸣，帮助学生形成正确的价值观，承载着如此众多责任的语文教师的情感语言务必具备大容量的知识。学生知识的储备和能力的提升需要吸收不同程度的养分，正如孩子身体的成长需要多种成分均衡的营养，如果一味的偏食，容易导致营养不良。知识的学习也是如此，充分涉猎各科知识有助于学生知识结构的均衡化发展，学生们能够真切地感受到自身的不断充实。当学生切身感受到变化的时候，学习兴趣就会油然而生，高效课堂就会自然生成。基于此，教师需要对语文专业知识进行不断的深入钻研和吸收，力图把教材钻研透彻，和学生共同提炼文本的知识要点。信息化时代的到来，学生们获取知识的渠道愈加广泛，语文教材中的课文内容涉及很多科学知识，文本信息很容易引起学生们对于跨学科和课外知识的关注。比如《奇妙的克隆》就涉及生物学和医学领域，《石头书》关系到地质学等自然科学信息，《天火之谜》和天文学、物理学等方面的知识有密切的关联，因此教师平时应该广泛涉猎多方面的知识，确保自己在涉及某个具体问题的时候能够随手拈来。不仅如此，教师还应该力求以恰当的言语表达方式，准确而巧妙地进行表达，让学生在教师妙语连珠的表述中感受到教师智慧的光芒，教师在学生面前就能树立光辉的形象，同时也能做出榜样，引导学生在语文学习的过程中遇到难题的时候能够认真而准确地应对类似的每一个问题，让学生们感觉到在语文课上能够学到不少课外的知识。要做到这一点，教师就需要不断提升自己的语文素养，使得自己的语文知识愈加丰富和扎实，让丰富的知识通过自己个性化的表达得以展示。

二、个性化表达有助于营造情趣和谐的氛围

语文教师在课堂教学的过程中除了应具备丰富的专业知识外，教学语言还必须具有趣味性，能够引发学生的倾听兴趣和表达欲望，能够和学生进行有效互动，否则教师口若悬河地唱独角戏，学生却游离在课堂之外，预期的学习效果就会在无形之中减弱。就一堂语文课而言，40分钟虽然不长，但是对于不少学生来说，因为他们活泼好动，自制力弱，课堂上如果一味地听老师讲授，40分钟仍然是个煎熬。针对这种状况，教师一方面要围绕市教科研中心提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的要求及时调整教学程序，另一方面应该让自己的语言变得更加生动有趣，让教学内容变得富有吸引力。语文教学应该是富有诗情画意的，借助幽默丰富的言语来让学生们的审美需求得到丰富，让他们的情感得以飞扬。教师应该根据教学内容、教学进程以及学生们的反应，适宜地穿插生动幽默的话语，从而调节课堂教学的节奏，让课堂教学气氛变得轻松，有助于学生们集中注意力，理解所学知识。心理学表明，学生心态越放松，学习效果就越好，过于紧张反而会适得其反。课文所包含的诸多信息中就蕴含了作者的情感内容。教师在引导学生研读文本的过程中，语言表达要富有情感，只有幽默风趣，饱含感情的语言才能引发学生内心的共鸣，从而收到良好的教学效果。比如学习《高尔基和他的儿子》的过程中，我用饱含深情的语调讲述自己小时候爸爸对自己的关爱，引发学生们内心的共鸣，学生们纷纷诉说父亲对于自己的疼爱细节。又如学习《黄鹤楼送别》，教师可以用真切的语言讲述和朋友之间发生的事情，充分激发学生的情趣和求知欲望，用个性化的语言形成乐学的氛围。

三、个性化评价有助于形成富有正能量的气场

赵本山在春晚上的小品表演之所以连续多年被央视评为一等奖，就是因为其幽默风趣个性化的语言；诸葛亮在阵前骂死王朗也是因为其语言犀利，攻击性强。由此可见，个性化的语言能够让人觉察到或积极或消极等多种内涵的力量。作为一名语文教师，课堂上积极的评价能够促进学生又好又快地发展。课堂上教师一句无意的评价常常会影响学生学习的情绪，甚至会产生长期深远的影响。我在教学过程中注重谨慎评价学生，激发学生更加积极地思考。比如在学习《林冲棒打洪教头》的时候，有学生认为洪教头也蛮好的，对于林冲这样的犯人疾恶如仇。于是我和蔼地对他说：“你的想法别具一格，但是与事实有一定的出入。林冲为何会成为犯人，建议你去读读原著，肯定会有新的发现，事情不能只看表面。”在此基础上，引导全班学生积极思考。激励性的评语能够让学生消除畏怯心理，促使他们踊跃思考，帮助学生建立进一步思考的信心，使得课堂提问能够获得有效的答案。教师个性化的激励性评价能够在学生的心灵空间掀起无限的情感风暴，积极的富有鼓励性的语言能够让语文课堂富有生机和活力，展示语言的艺术魅力，从而使得语文课堂呈现高效的理想态势。