关注初中语文学习中的男生成绩落后现象

李春梅

应一编辑的约稿要求，选择同题优秀作文两篇，一篇男生，一篇女生，做“男女生如是说”的栏目。没想到遇到了难题：女生的优秀作文随便就可以挑出四五篇，但男生的优秀作文竟然连一篇也选不出来。通过这件事使笔者关注到一个随处可见的现象：在作文教学中，甚至语文教学中，女生的成绩往往比同级的男生要好；不仅如此，随着年级的升高，男生与女生在语文学习方面的的差距越来越大。这个问题是一个必须引起注意的问题。

据有关数据统计，在江苏省2012年初中八年级学业水平语文测试中，男生的优秀率仅为28%，女生的优秀率则为49%，而在写作上的测试结果显示，男生的优秀率为37%，女生的优秀率为60%。两项结果的差距比2010年测试结果都有所扩大，这个问题也引起了省教研室专家的重视，他们提出要重视男生的语文学习。由此可见，在关注女生的语文学习的同时，对男生的语文学习要给予更多的关注。

一、男生语文学习成绩落后的原因

1男女生学习兴趣具有差异性

女生由于在语言、记忆、思维和想象上具有明显的形象性特点，因而在学习中，她们对语文等文科学科更感兴趣。男生由于记忆、思维和想象具有较明显的抽象性特点，言语的逻辑哲理性比较突出，因而在学习中他们对数学等理科学科更感兴趣。在长期的语文教学实践中笔者感觉到，女生学习语文的兴趣普遍高于男生。美国教育心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。（曹明海,潘庆玉.语文教育思想论［M］.青岛：青岛海洋大学出版社，2002：205.）兴趣是最好的老师，语文学习兴趣的差异是造成男女学生语文学习有所差异的重要因素之一。

2男女生情感的差异

女生的情感非常丰富而且敏感、细腻。周庆元说：“语文教材，无论是文学作品还是一般文章，都具有情感因素。”（周庆元.语文教育研究概论［M］.长沙：湖南人民出版社，2005：22.）女生更容易理解文本中透露出的作者的情感，更能深刻地体会到作品的艺术特色。在写作中更善于运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使描写生动形象，极富情感性。而男生多是情感粗犷、外露、不拘小节，对于作品中细腻的情感没有女生体会得深刻。因此，在语文阅读理解方面的能力相较于女生稍显不如。

3语文教学中忽视性别差异

男女有别，男生和女生在学习方面的差异体现在方方面面，比如脑体结构、生理发展速度、语言表达等生理因素，还有言语能力如词汇、阅读理解、写作等等，女生均占优势。然而我们的教育要求要“面向全体学生”，面向全体学生就得面向学生的自然群体——男生和女生，但是语文教学、作文教学实践中普遍存在着忽视男女学生性别差异的现象。这是造成男生和女生在语文学习、作文写作上差距越来越大的一个原因。

4语文教师队伍中男女比例失衡

在语文学习和作文写作中女生占优势的原因还有很多，比如初中语文教师队伍中女老师偏多，男教师偏少，仅以笔者任教学校为例，全校22位语文教师中，只有两位是男教师。这样无形中就给予男生一种暗示，使他们认为语文不是男生学的东西。这样，自然使男生对语文的学习兴趣及学习意愿不如女生。

5语文考试题型上更适合女生发挥

语文考试中偏重记忆的题较多，为了取得好的语文成绩，学生不仅要背诵文学常识、诗词佳句、还要背标准答案，甚至还要背范文等，这类重在考查记忆力的试题更适合女生，而男生在记忆方面能力相对弱一些，因此男生在语文考试中考不过女生。无论是平时的教学，还是期中期末考试、甚至中考都显示出更适合女生答题、得分的倾向。男生语文成绩不好，又影响到他们语文学习的积极性。语文学习的积极性不高，也直接导致男生写作的积极性不高。

6男女生在阅读兴趣范围上的差异

男女学生在阅读上也是有差异的,在阅读兴趣和阅读范围上都有不同。男生阅读范围广泛，女生阅读视野狭窄。女生一般喜欢阅读抒情类的文章，而男生对“儿女情长”类的作品兴趣不高,他们喜爱的是战争、惊险、悬疑的作品。阅读的差异也反映出男女生智力的差异,并直接影响作文。

7男女生在语文学习态度上的差异

在平时的语文学习中，男女生在语文学习中的态度存在差异，也是造成男女生在语文学习方面差异的原因。在平时的语文学习中，女生无论是阅读，还是课堂听讲，还是作业情况，在态度上都优于男生，女生在语文学习方面更勤奋一些，而男生中有不少“懒”学生。作业的认真程度，答题的认真程度，男生都不如女生。

当然，我们只是说女生的语文学习在总体上好于男生，并不是说每个女生都优于男生，更不能说每个男生都比女生差，只是整体水平上有这种趋势。

面对这些差异，关键是我们应该怎样去做，才能减少这种差异。我们要在语文教育措施上针对男女学生的性别特点，实施针对性的语文教学。缩小男女生在语文学习方面的差距，帮助男生学好语文。

二、帮助男生解决成绩落后问题的策略

1背诵、朗读，培养语感及表达

鼓励男生读背名篇佳作能积累大量的语言材料，有助于培养其语言表达能力，增强语感。在教学实践中应指导男生多朗读课文，鼓励男生大声地、充满情感地朗读，这对于感悟文章的情感和意蕴有重要的作用，也是培养语感、积累语言素材、提高语言表达能力的好方法。

2激发阅读兴趣，传授阅读方法

在鼓励男生的阅读活动中，可以让学生自主选择自己喜欢阅读的书籍。美国语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，推荐一种阅读方法：随意自主阅读。读自己喜欢的书，不用写读后感，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生字词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。（钱海荣.语文教学中的尴尬及思考［J］.中小学教学研究，2004(4)：13.）自主阅读可以增强学生的阅读兴趣，这种做法对不爱受拘束、思想比较活跃的男生来说，更加有益。在自主阅读的基础上，老师要深入了解男生的实际阅读水平和他们的阅读兴趣，给予男生适当的阅读指导。可以为男生推荐一些富于探索精神的科普类、幻想类和军事类等读物，如《时间简史》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《哈利波特系列》、《海底两万里》、《会飞的教室》等书籍。还可以推荐一些名人传记类作品，如《名人传》、《爱因斯坦传》、《拿破仑传》等。以此可以激发男生的阅读兴趣，进而提高他们的阅读能力。

3鼓励男生多接触文学类作品

在提高男生阅读兴趣的基础上，还要引导男生去阅读文学类作品。提高学生的人文素养和审美情趣，必须加强中学生文学阅读，可是男生又不太喜欢阅读文学作品。针对这种情况，教师可以指导男生阅读《三国演义》、《水浒》等