分析高中地理探究式学习

何淑文

摘 要：随着我国教育制度的改革，新课改的不断深入，教学模式逐渐发生变化，家长对教学水平的要求也在逐步提高。将探究式学习融入高中地理教学过程中，可以充分挖掘出学生的潜能，提高学生学习能力，而教学效果也会显著增强。该文首先叙述了高中地理探究式学习的优势和必要性，然后对高中地理探究式学习的实施提出了几点建议。

关键词：高中 地理教学 探究式学习

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0226-01

地理在高中占有很重要的席位，是提高学生创新能力和实践能力的重要课程。探究式学习不仅可以使教学氛围变好，而且可以改善学生和教师之间的关系。深入开展探究式学习，可以使学生积极主动性提高，文化水平和实践能力也会有大幅度的提升。将探究式学习融入到教学当中，是新课程改革的要求，是时代发展的需要。所以深入、持久、广泛的开展探究式学习，将探究式学习融入到地理教学中，也是新时代发展的需要。

1 高中地理探究式学习的优势

1.1 有利于学生综合素质的提高

高中地理实施探究式学习，可以加强学生的自主性和主体性，提高学生综合素质。地理教学中，要求学生具有创新能力，自主探究和学习的能力，分析问题和总结概括的能力，而实施探究式学习可以强化这些能力。几乎每堂地理课都需要进行图片演示，想要学好地理就需要经过大量实践。而在地理课程中融入探究式学习，就为学生提供了这样的条件，它为提高学生实践和创新能力发挥了重要作用。

1.2 多样化的教学形式

在地理课程中运用探究化的学习模式，可以使教学形式灵活化、多样化。探究式学习的应用范围十分灵活，它可以围绕整个大单元进行探究学习，也可以围绕某个小环节进行探究学习。探究式学习模式也是一种学习的方法，运用这种方法，不仅使教学质量有所提高，也使教学成功的概率大大增加。探究式学习模式可以从问题到结论进行探究，也可以从局部进行探究，包括类比式、归纳式、演绎式等。

1.3 增强学生思考能力

在学习过程中，学生遇到疑问的或者不懂的，应该大胆的提出疑惑，然后搜集证据、做出解释，以提高自身发现问题、解决问题的能力。在探究式学习中，老师不会直接告诉学生有关此类知识的相关问题，而是让学生在一个特定的环境中，自己提出问题、做出假设，然后搜集与问题相关的证据，最后根据证据得出结论。老师根据学生的探索过程进行总结，然后公布正确的思路和答案，再让学生根据老师的总结进行思考。主动探究科学知识，不仅可以增强学生的创新精神和探究能力，而且可以系统的学习探究方法，领悟其中的精神和思想，享受其中的乐趣。探究式学习的目的就是为了让学生自主探索和发现，以提高他们的实践能力和领悟能力。

2 高中地理实施探究式学习的必要性

高中生的智力已经达到正常成年人水平，比起初中时情绪体验更为强烈，情绪在一定程度上具有连续性，并且内容十分广泛，能产生各种不同的心境。主要表现为意志的目的性、主动性增强，能够对自己的行为进行控制，能够清楚认识到事情导致的结果。如果进一步扩大兴趣范围，可以使情绪进一步稳定。而这个时候他们的思想变得更加稳定和成熟，希望别人可以理解自己，也迫切的想用实力证明自己。

运用探究式学习模式，能全面加强学生的综合能力，比如分析问题和解决问题的能力、语言表达和团队协作的能力、收集信息和处理信息的能力。地理主要是以实验为基础，开设探究式学习课程为地理教学开拓了一片新的天地，不仅使学生受益匪浅，老师也受益良多。

3 对高中地理实施探究式学习提出了几点建议

3.1 探究式学习课程之后，进行归纳总结

学生自律性毕竟不高，在学习过程中容易散漫，科学探究需要有非常严谨的态度，所以有必要对课堂纪律进行约束。总结是学生消化知识的方法，结合问题进行具体分析，对学生思路进行指导可以使所学的知识系统化，有助于学生掌握其要点。在探究式学习过程中，应该在学生归纳总结的基础上进行引导，得出结论并明确结论的使用范围和条件。

3.2 老师进行指导并调控学习气氛

教学的实质就是在老师引导下，学生自主学习文化知识，争取用最少的精力和时间获得最多的知识。如果在探究式学习中，老师对课堂秩序不加以控制，不仅会使学生产生不良习惯，还会使学生完不成学习目标。自主学习不等于放任自流，教师应该及时调控课堂秩序，做到大胆的放和及时的收。

3.3 巧妙设置问题，激活学生思维

一些教师只是为了探究而探究，模仿设计了科学家经过几年才做出的实验，然而学生十几分钟就完成了。教学过程中不注重实质，学生很难理解探究的目的。不注重实质、只注重形式的探究是没有任何意义的。只有使探究课题与学生水平相一致，才能真正提高学生的实践能力和科学素养。另外，如果老师设计的探究实验超出学生实际水平，容易打击学生的积极性，使学生丧失信心。

探究式学习课程对老师的教学水平有了更高的要求，他们应该做好本职工作，引导好学生思路。老师应该掌握学生的知识水平，能够在学习过程中提出适合学生的问题，根据学生的基本水平设置课程。把大问题转化成小问题，逐步提问和引导，帮助学生克服学习中的障碍。

4 结语

在高中地理课程中融合探究式学习，应该作为高中生学习地理知识的主要方式，应当摒弃陈旧的学习方式，比如生搬硬套、机械记忆、被动接受等。探究式学习方式是学习地理的一个良好习惯，让它与其他教学方式相结合，可以创造出更加完美的教学体系。老师应该及时对高中地理探究式学习进行总结和完善，以便教学质量和水平的提高，使学生能力、水平全面发展。

参考文献

[1] 李永.高中地理探究式教学研究[J].成功（教育），2011（20）.

[2] 郭志佳.高中地理探究式学习初探[J].经营管理者，2010（17）.

[3] 钟海春.高中地理探究式学习的实践与思考[J].学子（教育新理念），2013（7）.endprint