如何在小学数学中培养学生的思维与兴趣

罗艳波

摘 要：数学教学需要有目的性、计划性，通过一系列的方式方法来建立学生的数学思维以及数学兴趣，这是非常重要的事情，兴趣和思维两者具有紧密联系，不可分开来谈。该文对于小学数学教育中对学生思维和兴趣的培养进行了探讨。

关键词：小学数学教学 思维 兴趣 培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0157-01

教师在进行教学活动的时候，要能够注重对学生好奇心的开发和挖掘，让学生能够建立敏锐的观察力，去发现问题，提出问题，进而解决问题，在这一过程中实现思维的培养，和兴趣的建立。兴趣是对思维培养能够起到促进作用的因素，兴趣可以激发学生的思维意愿，所以兴趣是思维培养的基础。小学生他们对于学生所产生的的兴趣是他们去学习的主要动力。数学比较抽象，不容易言会，因此学生的兴趣比较难吸引，不想声乐和美术学科，比较容易产生吸引力，因此数学的兴趣培养，还需要逐渐的进行。

教学改革对于教学的目的有了很大的变化，教师在进行教学的时候需要带有目的性和计划性，逐渐的让学生养成思维的习惯，建立思维的能力，这是所有教师都希望实现的目标。教师在进行备课的时候，要将教材吃透，将其中的智力因素进行归纳总结，有助于教学的进行。数学教学对于学生兴趣的激发，多是通过心理状态把握来寻找机会。兴趣的培养能够让学生的大脑更加的发达、灵活，对他们发现新事物，探索新事物具有促进作用，可以培养他们的创新能力。所以兴趣就是学习的催化剂，能够让学习效果成倍的增长。思维活动越积极，其学习效果就越好，笔者根据自身的经验来总结了一些激发学生兴趣的方法。

1 观察能力的培养，学习兴趣的产生

培养学生的观察能力。观察能力是促进知识增加的一个渠道，也是锻炼智力的一个重要过程。小学数学教学要善于对学生提供引导，让他们学习基本的观察方法，通过观察来透过现象看本质，寻找到事物的规律，在这一过程中能够不断的获取新的知识，锻炼思维，提升智力。我们对于事物的认知都是在观察的过程中进行总结和归纳所的来的经验，因此没有观察就没有经验，也就没有想象的源泉，通过培养学生的观察能力，让学生建立起观察力和想象力，可以提升数学的趣味性。

2 加强直观教学，培养学习兴趣

教师在教学活动中以语言和肢体来进行传递知识，但是这还不足够，对于数学的抽象性特征，还有形象和抽象的矛盾性，需要使用更加丰富的方法。只管教学有时候更加有效，因为问题就摆在那，通过只管的了解，去分析和探究，学生印象会比较深刻，在直观接触的过程中也能够亲身感受到乐趣，这样就能够从侧门增加了学生的兴趣，对于一些抽象性的数学知识，就会比较容易去理解，这是一种抽象和直观的转变过程。

2.1 在应用活动中生趣

数学涵盖的学科非常广泛，学生对于数学的应用价值往往不甚了解，因此需要对学生加强这方面的教育，让他们能够将数学和身边的其他学科和生活进行联系，产生学习兴趣。

2.2 在操作活动中生趣

小学生一般都是比较活跃，比较坐不住，他们的思维也正处于发展阶段，教师可以适当的为学生提供动手环节，让他们使用学具来解决数学问题，这样学生比较容易在操作的过程中产生兴趣。

2.3 在情境活动中生趣

数学教材可以通过教师的利用来产生兴趣，教师在进行教材挖掘的时候，除了要看见书本中的知识点，还需要对材料中的情景进行有效的建立，帮助学生进入情境中去学习。

2.4 在课外活动生趣

课外活动往往会让学生更加的放松和自由，利用好课外活动，让学生通过课外活动来联系课堂知识，这样更加容易培养学生的兴趣。

3 重视操作，培养实际动手能力

—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。

在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。

3.1 善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性

一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

3.2 精心设计教学内容，培养学生的求异思维

这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。

数学教学没有固定的方法，要根据当前的教学内容和学生的情况来采取不同的方法，不断的变换思考角度，调整教学方向。通过新方法的研究，新策略的制定，来长期的进行数学兴趣培养，学生一定可以建立数学兴趣。我们进行教学活动要能够尽量的发挥学生的主体性，让他们获得自由的学习体验，可思维空间。endprint