激发兴趣,快乐展示

摘 要：兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率，实现高效课堂。

关键词：数学课堂；讨论；应用在长期的教学工作中，我总在思考：“为什么会有那么多的学困生？为什么他们总觉得数学知识枯燥无味、数学课堂无聊难耐？”就在前几日的一节数学课堂上，我得到了很大的启示。下面我就自己的一节教学案例与大家分享：

“有序数对”教学案例：

环节一：

那天，我像往常一样走进教室，然后把事先准备好的20张写有“排、列”的纸条装入不透明的长方体粉笔盒，我请出班级的一部分同学（多为学困生）每人抽取了一张纸条，通过纸条上的描述找到对应的座位上的同学。同时，我请出两位代表说说自己是如何找到对应座位上的同学的？

学生积极讨论。

师生活动的设置意图：通过给学生提供实际背景及生活素材，不断地吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲、引导学生通过亲身经历，一步步体会从具体情景中发现数学问题，进而寻求解决方法的全过程，从而使学生认识到实际生活中蕴含着丰富的数学信息，激发他们的学习兴趣。

环节二：

我问：现在如果我们将“第三排第二排”记为（3，2），那么第二排第三列应记为什么呢？

生讨论。

借着大家兴致较高，我又提议同学们一起做个游戏，“测测你的反应力”。老师说出一个有序的数对，规定先排后列，在这个位置的同学要在老师结束提问后的3秒钟内迅速站起来并准备回答老师的即兴提问，如果没有及时站出来或没有回答出老师的提问，就算输。

即兴问题如：序号为（5，1）是谁？这个序号是我们的什么节日？序号为（5，4）是谁？这个序号是我们的什么节日？

这个环节的设置意图：以通俗、活泼的风格呈现有序数对知识，并渗透传统的坐标系内容，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节教学的难点。

环节三：

情境设置，综合应用：

又到周末了，小华同学到“星光”电影院看电影，他买到的票序号为（2，3）（注：票序号“排，列”），他进入了放映厅并找到了自己的座位。不一会儿，一位拄着拐杖的老爷爷手握着序号为（3，2）电影票走到他跟前，说这个座位应该是他的。假如你是小华，你该怎么说或怎么做？

这时，平时逃避课堂提问的学生都争先恐后地要回答这个问题。我请出了G同学来回答这个问题。他的话音未落，教室里响起了阵阵掌声。接下来的时间里，他的学习兴趣增强了，他的学习积极性提高了，而且总在找机会展示自己！

本环节是一个拓展应用环节，根据课堂内容设置了这样一个活动，在活动中不断地激发他们学习数学的兴趣；同时穿插相应的德育教育，能让他们积极思考，积极参与，较大限度地激发学生学习数学的兴趣，并激发他们展示自己的欲望。

通过这节课，我反思到：我们课堂教学要提前备学情、备教情，根据授课内容设置不同的活动，让他们积极地参与丰富的课堂教学活动，不断地激发学生的学习兴趣，从而得到快乐的成长和长足的发展。

（作者单位 陕西省洛南仓颉九年制学校）

?誗编辑 李建军