因“情”动而精彩

摘 要：在思想品德教学过程中，教师除了应传授给学生道德规范和道德知识之外，更应该让学生有良好的情感体验，增强学生的内在动力，使得学生的情感得到有效的激发，并提高思想品德教学的效率。教师应在明确德育目标后，针对学生的特点，遵循教育原则，创设不同的教学情境，教师应注意“学文明理”的重要作用，并借助教材，力求使教学具有实践性和趣味性。

关键词：思想品德；教材；情感交流人的情感是一种心理现象，不论是认识什么事物，都伴随着人类的情感流动。对于学生来讲，其情感的最大特点就是直觉性以及不稳定性，学生对于事物的认知过程，往往是单单凭直觉来进行评价，并不会经过严格的分析，此外，如果其一旦认定这个事物并不合自己的信义，就会失去了解事物的兴趣，并产生一定的逆反心理。学生的这种情感特点，往往会在其学习生涯中起到负面的影响。

在教育过程中，教师应正确地认识到情感的重要性，教育中应进行良好的情感渗透，而情感教育正是在素质教育的背景下一种全新的教学方式，这种教学方式要求教师通过教学实践的方式，与学生形成良好的师生关系，并在教学过程中不断充实自己，吸收现代化的教学理念，探讨全新的教学方法模式，使得自身的教学能力得到不断的提高。

一、引入情境，激发情感

教师在把握教学目标的同时，应充分注意到对学生的情感渗透。在上课过程中，教师应在明确德育目标后，针对学生的特点，遵循教育原则，创设不同的教学情境，例如，可以借助录音、多媒体等多种方式来对教材中的内容进行讲解，使得学生可以在较为真实的场景中体会到各种良好品德的重要性，并接受思想品德的教育。此外，教师还可以引导学生，在课下自己进行观察，或看书，或上网搜索，对即将学习的内容进行考察并生成报告。这样一方面可以使得学生更好地接触到思想品德的知识，另一方面还能够让学生更为轻松地进入到学习的状态中去，并通过自身的探索来养成良好的品质，让学生真正形成自主性的发展。而针对一些无法在生活中进行体验的课程，教师应创设轻松的教学情境，在教室中进行模拟，提升学生的认识。例如，可以让学生模仿残疾人走路、聋哑人问路等。让学生设身处地地感受残疾人的困难。

二、借助教材，情知互促

思想品德课要求教师能够引导学生获得良好的道德认知。在思想品德教学活动中，教师应注意“学文明理”的重要作用，并借助教材，力求使教学具有实践性和趣味性，并以此提升教学质量。与此同时，教师应借助教材，让学生能够拥有良好的道德依托，并加大对道德品质的正面教育，为学生树立良好的品德榜样，使得学生能够得到良好的思想品德熏陶，并以身作则，让学生能够从教师的身上感受到良好品德的魅力，给予学生独特的道德美感。

三、联系生活，以情促进

思想品德是一门感情课，因此，在教学过程中，教师应充分地挖掘情感因素，并促进学生的情感内化，使得学生真正地明白良好品质的重要性。在思想品德教学过程中，教师一方面要考虑课堂情感的延伸，另一方面还要充分考虑到感情的内化对于学生品质养成的作用。在教学过程中，应力求“润物细无声”，在潜移默化中使得学生养成优秀的品质。除此之外，教师还应注意在课堂中设置道德悬念，引导学生把问题带入家庭和社会当中，并在生活的实践当中积累经验，完善自己的道德品质。

四、正确引领，升华情感

在思想品德教学过程中，教师的正确引领能够保证教学的有效性得到提升。因此，在思想品德教学过程中，教师应将自己树立为榜样，利用自己的真情打动学生。教师应正确地认识到，只有真情才能够使得学生的心理得到触动，而教师的真情流露，可以使得教学当中的情感得到升华，使得思想品德教学真正地为学生服务，成为学生情感交流的平台。在教学过程中，教师应善于利用自己的感情渗透德育，例如，在“祖国妈妈在我心中”一课中，教师可以在课堂中播放国歌，使得学生的民族自豪感得到激发，并在这一时刻对学生讲解升国旗要肃立的重要意义，这种融合了真情的训练，能够使得单纯的德育更为生动，并让学生的记忆更为深刻，使得学生更好地养成优秀的道德品质。

总而言之，对于学生道德品质的培养，体现在课堂教学的方方面面，同时也和生活息息相关。在思想品德教学过程中，教师一方面可以利用引导的方式来展现品德的魅力，另一方面也可以利用反面的对比，让学生感受到良好的品质能够带来的作用，而无论是传统的教学手段还是现代化的教学手段，都应与情感密切相连。思想品德教学不应局限在课堂当中，也不应局限于传统的教学理念，教师应对思想品德教学进行大胆的创新，使得学生受到更为良好的品德培养。

参考文献：

［1］陆丽.浅论小学思想品德课教学中社会美德的培育［J］.快乐阅读，2013（28）.

［2］黄添东.浅谈思想品德教学中的情感教育［J］.中国科教创新导刊，2010（6）.

［3］黄伟霞.浅谈思想品德教学中的情感教育［J］.中国校外教育，2013（6）.

（作者单位 福建省莆田市城厢区埔柳学校）

?誗编辑 李建军