让探索活动更精彩,让幼儿更快乐

摘 要：陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，又可以说：‘社会即学校’。”陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。

关键词：生活教育；幼儿；蚕豆种植生活教育理念是陶行知教育思想的精髓。陶行知作为近代历史上的教育家，倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”在他的教育实践中始终把生活教育理念放在非常重要的地位。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”陶行知的这句至理名言诠释了生活教育理念的内涵和作用。作为一名幼儿教育工作者，我深深地感觉到：生活教育理念对于指导幼儿活动是非常重要的。

一、背景分析

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出培养幼儿对大自然的关注和热爱，首先应该从引导幼儿到大自然中去发现和寻找美开始。而带领幼儿走向大自然，接触大自然，引导幼儿感受大自然，认识大自然，亲近大自然，享受大自然则是每一个幼教工作者的职责。大自然对幼儿教育的意义十分重要，它可以开阔幼儿的眼界，让他们融入其中，感受大自然的千姿百态。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为大自然是“活动思想的发源地”，主张在大自然中开展儿童教育活动。自从阳台上有了自然角，孩子们观察植物生长的兴趣越来越浓厚。每天我都能看到孩子们忙碌的身影，他们细心地照顾着自己爱的花草，于是结合秋季，我有意识地引导孩子们在室内外分别做了一次种子发芽的实验。有了植物种植区，孩子们便能动手动脑、认识观察，进一步发展了幼儿的自然观察能力、认识能力、探究能力。秋末冬初，正是农作物丰收的季节，更是种蚕豆的季节。农村的幼儿虽然看见过蚕豆，但对于蚕豆的生长过程却一无所知，对于蚕豆为什么会发芽？他们觉得好奇，于是结合课程，一次种蚕豆的活动就产生了。这不是一次活动就可以完成的，《纲要》中还指出：要充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。孩子们要通过细致的观察、认真的记录、耐心的等待才能发现蚕豆成长的秘密。

二、观察记录

记录观察一：种蚕豆

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我们一起拿着蚕豆种子和工具——小剪刀，小杯子。来到我们教室的小阳台——班级自然角，分别种下自己挑选出的蚕豆种子。“剩下的蚕豆种子怎么办？”为了解决这个问题，和孩子一起想出了用水培的方式，把剩下的蚕豆种子种在了教室自然角的水里，便于幼儿以后观察与比较。

记录观察二：蚕豆开花啦

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2014-4-21星期一天气小雨

这天是星期一，我早早地来到了幼儿园，不一会儿，吴××也来园了。他洗好手，愉快地和奶奶告别之后，就独自一人来到了阳台上的自然角。因为很早就我俩。于是，我也跟在吴××的后面，来到自然角。吴××蹲在蚕豆前，仔细地观察起来，不一会儿他说：“黄老师，你看！蚕豆的花好像一只蝴蝶哦。”我走进看看，表示赞成他的观点。他接着说：“你看这两瓣花瓣好像蝴蝶的翅膀，这个黑黑的颜色好像眼睛，这个好像蝴蝶的身体。老师是不是？”“恩。”我很肯定地点点头，表示赞成。他很愉快地记录了今天的观察。

记录观察三：找豆耳朵游戏

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2014-4-22星期二天气：雨

今天，还是我是早班，我依旧很早地来到了幼儿园。早早的沈××小朋友也和奶奶来园。告别奶奶之后，他没有像往常一样拿好积木去玩。而是，径自走到了自然角。他一个人嘟囔了好久，于是终于忍不住走到我面前。说“黄老师，你知道蚕豆是有耳朵的吗？你看。”我走过去看了看，就是我们小时候，经常会在田野里寻找的，很有趣的一件事情。他说：“周末的时候，我和哥哥就在乡下庙港找的。我哥哥找到了好多好多呢。”

俗话说：只要心里装着孩子发展的目标，我们的思路就会变得十分开阔。作为教师只要善于分析孩子，了解孩子的需要，解读孩子的行为，才会实实在在懂得孩子，才能知道他们会说什么，这样才能有针对性地回应，使师幼互动更精彩。每一次都能抓住孩子感兴趣的问题，引导孩子进行大胆的想象和表达，结合生活经验帮助幼儿提升和梳理他们的认知经验。

记录观察四：蚕豆“生病”了吗？

2014-4-24星期四天气晴

今天，起床之后，孩子们都忙着穿衣服，喝水和上厕所。就只见晶×拿着小杯子，小心翼翼地走到自然角，原来，他是在给蚕豆浇水。他说：“老师蚕豆的泥土都干干的了，它一定和我一样很渴很渴了，我要给他多喝一些水。”这时候一旁走来了天×，说：“蚕豆都倒下来了，老师他生病了吗？”我回答：“应该是风太大了，吹倒了，要不我们给他挪个地方。”孩子们都很开心，一起帮忙给蚕豆

“搬家”。

乌申斯基说：一个听不懂自然语言的人，一个不热爱大自然的人，一定不会是个有智慧的人。大自然不仅开阔孩子的眼界，也开阔孩子的思想和心灵，大自然更有丰富的哲理，有知识，有启迪，大自然是开发孩子智力的好老师。大自然有助于培养幼儿良好的注意力，一个孩子在大自然中，总是能够得到意想不到的快乐和专注力。自然赋予孩子的要远远比课堂和书本来的多。所以我们的小小阳台上那一抹绿意总是能够牵动孩子们的心，孩子们总是能够想到最近蚕豆怎么样啦，长得好不好呀，也培养了孩子们的责任心和责任感。会主动浇水和关心，再也不是家里的小王子、小公主啦。这种变化让我很是欣慰和开心。

陈鹤琴先生曾说过：“大自然，大社会是活教材。”大自然向孩子们展示了具体、形象、生动的内容，为培养孩子们的探索和认识兴趣，掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识提供了天然的素材。它既是孩子们快乐成长的乐园，也为教师提供了无穷无尽的教育资源，同时也拓展了幼儿学习和生活的空间。

让我们一起尊重孩子，尊重自然，给孩子一个绿意盎然的

春天。

记录观察五：收获季

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2014年4月29日星期二天气晴朗

昨天，大萱×被徐××的蚕豆的发现引起了兴趣。今早，大萱×早早地来到了幼儿园。其他小朋友还没有来呢。他很开心地一个人走到了阳台。就见她也自己找呀找的，一下子拔下来一个蚕豆夹，这时候，她拨开蚕豆，好认真地一个人蹲在那儿数着“一颗，两颗，三颗。”我好奇地问道“萱×你在干嘛？”“黄老师，这个蚕豆比昨天徐××那个多了一颗。”萱×用着很稚嫩好听的声音在和我说。原来，她还记得蚕豆该丰收了。

幼儿的健康发展离不开大自然的陶冶和启迪。带幼儿到大自然中，让幼儿置身于大自然中，感受自然的奇妙变化，寻求对自然界中美的热爱。自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所，爱玩是孩子的天性，孩子们也是在玩中探索和学习的。因此，我们经常带幼儿深入大自然，进行多元开放式的自然教育活动，引导幼儿实际感受大自然，感知真实的生活，使其获得丰富的体验，获得一定的知识和技能。大自然能给予孩子们的是远远超过我们的想象的，比如，草丛里的蟋蟀，田野里的野花等等。看，平日里不爱多说话的大萱×，在美好的自然下也能够主动地探索和交流，是不是一个很好的进步呢，总之，我是很开心和欣慰。

三、活动反思

在种植蚕豆的过程中通过引导幼儿积极参与探索活动，养成了幼儿的问题意识，发展了幼儿的观察表达能力，在学习中幼儿能够发现、表达、分享发现的过程和结果。调动了幼儿学习的主动性和积极性，萌发了热爱大自然的情感。事实上幼儿的认识是丰富多彩的，在日常生活中的细致观察都有自己独特的个人见解，这就需要我们用一种宽容和理解的态度来看待每一个孩子，更需要我们换一种眼光来对待每一个孩子，促使他们健康和谐地

成长。

（作者单位 江苏省苏州市吴江区实验小学幼儿园）

?誗编辑 李建军