初中生英语听力问题及教学策略

摘 要：在新课改的要求下，初中英语教学要培养学生听、说、读、写等各方面的能力。从初中生的听力问题上进行分析，从而得出解决听力问题的教学策略。

关键词：听力问题；教学策略；语言知识；心理素质英语听力是学生获取英语语言信息的重要途径之一，也是口头交际中最基本、最重要的能力，学好英语要从培养听力开始，听是开启英语学习与英语教学的第一个环

节，因此，本文从探讨初中生英语听力产生的问题着手，总结并归纳出解决听力困难问题的教学策略和方法，下面将具体进行阐述。

一、初中生听力存在的问题

1.语言知识不足

在英语教学中我观察、发现大多数学生不重视英语单词的读音，有的学生甚至单纯地认为只要背会单词及拼写即可，而对单词的正确发音重视不够，所以导致在进行听力练习或听力测试时听不清也听不明白是哪一个单词，以致影响对听力整体句子的理解，对听力问题回答起来就显得无从下手和无从判断。另外英语听力理解训练要求同学们掌握的英语单词词汇量也较大，而有的同学在单词词汇量上以及一词多义上掌握的比较贫乏，所以在进行听力理解训练时对句子的理解比较片面和单一，不能做到正确理解句意。

2.心理素质问题

很多初中生在英语听力学习方面存在很大的畏惧心理，在听力学习上总产生信心不足的现象，心理压力和心理包袱过重，在进行听力训练或测试时总是有紧张感并且有些学生的方法不正确，如只注意每一个单词的发音，不能准确抓住句子的重点来进行分析和理解，因此，教师要注意培养学生的心理素质。

3.听力技巧问题

听力技巧是培养学生听力能力的重要一环，而有些同学在进行听力测试时不能够掌握听力技巧，如不能快速地浏览题目而是在播音过程中才去搜寻与题目相关的信息，可这时听力材料已经播放完毕，导致听力效果不佳。

二、培养初中生听力的教学策略

听力是英语学习中学生感知语言和学习语言的重要手段，加强对学生听力方面的训练有利于提高学生学习英语的兴趣，调动起他们的积极性。因此，针对以上中学生在听力方面的问题提出了以下教学策略。

1.夯实学生的基础知识

培养学生的听力能力和提高学生的英语听力技巧首先需要教师扎实学生的英语基础，英语的音标好比汉语的拼音，如果在学习单词前没有把握好英语音标正确、准确的发音，就会导致在以后学习英语单词时单词发音不准确或不正确的现象，使得在听力训练时不能听出材料播放的是什么单词，所以，夯实学生的英语音标学习是提高听力的基础和前提。其次教师还需要有意地增加同学们掌握的词汇量，不仅是英语课本中的必须掌握的单词，还

要在日常的练习和学习中扩大同学们的词汇量，这样日积月累下去才会显现出效果。

2.加强学生的心理素质培养

学好英语的自信心很重要，教师要鼓励学生不要畏惧对英语的学习，在遇到困难时要及时与老师沟通并向老师询问解决的办法，在老师或同学的帮助下尽快恢复对听力学习的自信心，提高心理素质。教师在教学过程中要营造一种良好的课堂教学氛围，使同学们都认真积极地投入英语听力学习中，如教师可开展小组合作或英语对话及讲英语故事的策略来激发学生进行听力学习的积极性，培养他们学习英语的兴趣，并在英语口语交际方面让同学们体验成功的快乐，以此来增强同学们的自信心和提高他们的英语听力能力。良好的心态和积极的情绪是学习听力的重要前提和保证。

3.注重培养学生的听力技巧

（1）听前预测。告诉同学们在进行听力测试一拿到测试材料后，不要只等着播放录音，要先快速进行试题浏览，把题目、内容及要求作一大致了解，这样在播放录音时就能有针对性地进行分析和思考问题。

（2）抓住重点信息分析细节。在进行听力训练时虽然不可能要求同学们掌握材料的所有细节，但要在抓住重点的情况下尽可能多地掌握细节，这样有利于提高回答听力问题的正确性。

（3）听后判断。在听力材料播放完毕后同学们可根据说话人的语调及使用的不同的情感动词来推断出说话人所要表达的意图，也可根据上下文的关系来决断。

总之，英语听力不是单纯的一种能力，而是一种综合技能，它需要教师在日常的英语课堂教学过程中潜移默化地对同学们进行正确引导和培养，使他们在具备成熟心理素质的前提下掌握多种听力技巧与方法。

（作者单位 青海省格尔木市第六中学）

?誗编辑 温雪莲