拓展交流,合作参与

摘 要：从“示范引领，授之以渔”“合作评改，巡回指导”“组内讨论，总结得失”“归结提升，自我修改”“措施激励，有效促进”五个方面加以浅述。

关键词：指导；合作；评改；有效合作批改要求每个人都要参与，对提高学生的鉴赏能力、合

作能力、表达能力等都有着积极的推动作用，它使学生个体活动变为了群体的集体劳动，使学生从中认识到集体智慧的价值所在，

体验到合作劳动的愉快，增强合作意识，建立和谐的人际关系，在“育文”的同时“育人”。

一、示范引领，授之以渔

教师要把指导学生修改作文的训练纳入到作文教学中，利用学生的习作实例，有目的、有重点、有针对性地引导学生发现习作中的问题，分类指导。在学生初次进行合作评改作文时，教师的示范引领尤显重要。在指导学生的合作评改中，学生掌握了并一起总结出了评改作文的“四字评改法”及“一评二找三批四改”要领。

二、合作评改，巡回指导

首先，指导学生运用正确的合作评改形式。我班运用较为普遍的合作评改方式有两种：其一是小组合作评改；其二是个人互换评改。

其次，教师指导的作用至关重要。

最后，引导学生积极有效地参与。

三、组内讨论，总结得失

上一环节主要是针对每篇作文做具体的批阅与评改，就个例进行深入的研究、剖析、整改。这一环节则主要侧重于对本次所评改的作文情况进行总结。

四、归纳提升，自我修改

在合作评改的过程中，学生在接触到的多样的文章中，发现各种问题的同时，也会从中得到许多启发，并自然地将之与自己的习作本身联系起来。在与同学一起批改自己的作文时，从他们的议论及对自己所提的建议中更能引发思考，受到启迪，从而对自己的作文有更深、更全面、更正确的认识，并能从中获得许多改进的方法。

五、措施激励，有效促进

为了更积极有效地促进学生的合作评改，我采取了一些行之有效的措施：

定时。“班级作文日”，实现习作指导—学生习作—习作批改—习作点评“一条龙”。

激励。每次批阅作文都要评选最佳“合作奖”“小组奖”“参与奖”“组长奖”等。

互换。一般以本小组学生批改自己小组的习作和个人互换批改这两种方法为主。

随着时代的不断发展，语文教学应时时着眼于学生的未来发展，敢于打开新思路，为学生的终生学习打下坚实的基础。

（作者单位 浦江县黄宅镇第二小学）

?誗编辑 杨兆东