语文课堂不可缺失的人性美

摘 要：今天的高中学生对语文学习兴趣不高，关键在于语文老师只为了追求成绩、做题方法，不遵循语文教学特点，忽略了语文教学最美的环节、最容易打动学生的地方，忽略了语文教育与国民素质紧密相关的问题。要提高学生的兴趣，就要用语文独有的人性美，去丰富和磁化语文教学过程，让学生爱上语文。

关键词：语文教学；人性美；学习兴趣语文教学在当今高考模式、评价机制的制约下，它的美正在一点点地远离自身，语文课堂正在成为仅仅传授死知识，训练做题能力的主阵地，这种做法已远离语文教学的主航道，致使学生对语文产生了很大的厌学情绪，社会各界对语文学科也是议论纷纷，因此，回归语文教学的本真，是时代所需，众望所归。

在现代文的教学中，大多数老师越来越只重视纯语文教学，

如：只介绍作者、背景，只分析课文的框架结构，只概括段意、只介绍表现手法等传统的知识点，而在文本与学生的情感共鸣上做得十分不足。殊不知，没有情感共鸣，学生兴趣不浓，甚至反感，久而久之，对语文产生视觉疲劳、情感疲劳。因此，现代文教学不仅仅是传授纯知识点，更是陶冶学生情操的主战场，更是培养学生正确价值观的主阵地。比如，在《我与地坛》的教学中，大多数老师偏重于对难句的揣摩，而忽视了通过这篇课文让学生对父母爱的理解的挖掘。文中的母爱是如此的普通，如此的平凡，学生如果不用心去体会，是感受不到它的伟大、它的深沉的。为了让学生理解这篇课文，我在课前让学生看了《变形记》的视频，了解了山区孩子生活的艰难以及他们没有抱怨，只有坚强的精神面貌。为了能让他们上学，他们的父母常年在外打工、漂泊。课堂上看完之后，学生都留下了感动的眼泪。第二天再上《我与地坛》一文时，学生都很积极主动，把能表现母亲平凡而伟大的爱的细节找得很准，分析也很到位。在课堂上我还设计了一个环节，让同学们说说父亲或者母亲身上最让自己难忘的地方，同学们都能踊跃发言。这一节课，学生感动了，我也感动了。又如，在讲《边城》这一课时，因为时代的久远，又因为是节选，学生兴趣不怎么浓厚，于是我就在课前补充了故事的情节，让学生先完整地了解人物关系、故事情节、风俗民情。之后在这篇课文的学习中，学生感受到了湘西特有的自然美，更感受到了湘西独特的人性美，我领着学生慢慢体会，慢慢品味，慢慢欣赏，学生感受到了爷爷身上那份少有的担当；感受到了翠翠的单纯善良以及对爱情的憧憬；感受到了湘西人的淳朴善良可亲。在这篇文章中同学们认为老爷爷是善的化身，对游客的善良负责任，对孙女无私的爱，值得敬佩；同时也有同学赞美了湘西淳朴的民风；也有对青年男女爱情的赞美。同学们自己挖掘出的主题，既深刻又极丰富新颖，同时积极性又很高。通过探索、品读，我感觉到语文应该回归本真，回归本真的教育才是真正美的教育，才是真正的语文教育。

在古诗文的教学中，老师们也大多是急功近利，只注重方法和知识的积累，而忽略了对传统文化的传播、品读、欣赏等。比如文言文教学大多只注重字词的识记，虚词的辨析，句式的判断，词性的活用，句子的翻译等，而对文章中所表现的传统美德却避而不谈，或者淡化处理。文言文虽然离我们很久远，但它是我们的精神食粮，它与我们当今的生活紧密相连，回归本真，就会让古老的文化富有生气，富有活力；就会让古老的精神文明重获生机。比如，在《孔雀东南飞》中，我让学生寻找两人的语言并仔细品读、体会，让同学分析焦仲卿与刘兰芝对待爱情的态度，让学生明白自古以来爱情是纯洁的，爱情是坚贞的，是任何阻力都无法阻隔的。在《氓》中我让学生把男子和女子对待婚姻的态度作一个对比，通过对比可以看出男子的三心二意，女子的痴情不幸，从而对负心男子进行批判，对女子的清醒以及积极进行赞美，从而进一步建立正确的爱情观。在《史记》中学生感受到男人身上的坚韧以及男子的担当和抱负。张溥写的《五人墓碑记》中，五人从容就死的“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”的精神……这些情感之美、品格之美，闪烁着多么动人的光芒!所以说古文中的优秀人物，他们身上几乎包含了传统文化中所有的人性之美、人格之美。这一点恰恰是现代文所缺少，所无法企及的。如：为理想而忍辱求生的司马迁；为信念而求死的屈原；充满生命热情而又命运多舛的韩愈；屡遭挫折仍然豁达乐观的苏轼；不愿为五斗米折腰的陶渊明；充分展现个性的潇洒不羁的李白；沉郁顿挫、忧国忧民的杜甫……这些极具个性魅力的古人的风范，如果能渐渐渗透到学生的脑海

中、心灵中，那么这些古人绽放的人性光辉，无疑正是开启学生思考生命、体味人生定位的一把把最好的钥匙。教材中的经典篇目每一篇都是活的教科书，只有用好教材，用活教材，引导学生感受生活中的真善美，让学生在经典传统中健康成长，才是真正发挥了语文科目古文教学的作用。

在作文教学中，往往是要么学生不会审题，要么内容无话可说，要么不知写成什么文体，这都说明我们的教学已经远离了社会，远离了生活，而高考作文考查的正是学生认识社会、认识生活、认识人生的能力，而学生缺乏的恰恰是对社会、人生、生活的理解和认识，是对社会美好事物的发现，而语文课堂是连接社会与学校的桥梁，因此，我们需要语文课堂变成富有生活情调的大语文课堂，创造生活情境，让学生对语文感兴趣，这样才能提高学生的思想情操，扩大社会阅历，发表个人的看法。学生写作时才会有话可说，有话要说，才会有真情实感，才会打动人，也才会对写作感兴趣。

总之，语文教学是一门艺术，不是简单的纯知识点传授，只有老师遵循它的本质，才可能展示它的魅力，才能提高学生的学习兴趣，才能发挥它育人的功能。

（作者单位 山西运城临晋中学）

?誗编辑 杨兆东