立足文本 激发兴趣 读写结合

摘 要：读写结合的话题既古老又新鲜，它是语文教学的原则之一，是推进学生语文素质，提高语文教育质量的有效手段。读和写之间既相对独立，又密切联系：读是理解吸收，写是表达运用。只有把读和写有机地结合起来，反复训练，才能做到以读促写，最终转化成能力。

关键词：语文教学；研读文本；阅读文本我的班级是我从一年级带起来的，在教学实践中，我有几点不成熟的做法，与老师们一起交流讨论。

一、深入研读文本，精心设计读写结合点

作为一名语文教师，深知每一篇例文都要作为重要的课程资源，我们应该创造性地使用教材，无论是教材中的精读课，还是略读课，教师都要精心设计读写结合点。2011版语文课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在教学《北京的春节》一文时，学生通过对文本的阅读，感受到了北京过春节的热闹与隆重。文中对除夕夜叙述的很详细，作者通过“新衣”“红红的对联”“贴年画”“灯火通宵”“鞭炮声”等词语突出了北京除夕的热闹。“吃团圆饭”“守岁”的风俗蕴含着浓浓的亲情，浸润着传统美德。对我们农村孩子来说，过大年是非常快乐的，再加上我们这的除夕夜跟北京的除夕夜有许多相似之处，所以，学生也急于把自己在除夕夜吃团圆饭的过程叙述出来：有的说他和妈妈一起亲手包饺子，饺子里面放上几枚硬币，如果谁吃到了，来年谁就发大财，走好运。有的说他本来就吃饱了，但由于还没吃到硬币，死活还要吃两个，终于让硬币差点把牙硌掉，那他也高兴。听了学生兴奋的汇报，我就在课堂进行了小练笔——我家的除夕夜。应该说是百分之九十的学生写得都比较成功。借课前“立言坐文”的训练，学生又以激动、愉悦的心情把它表达出来。

对于正月十五元宵节，也就是春节的又一个高潮。作者抓住了形形色色的灯进行描绘。我们这里虽没有北京那么多气派的铺子，但我们这里每年都有秧歌，也就是地秧歌和高跷秧歌的混合，十五晚上要撒灯。这里又是一个小练笔的机会，班里的张××同学是这样写的：由于我们村子比较大，十五晚上都想接灯会，于是就采取抓阄的方式，我家幸好赶上。等秧歌队离进院还有一段距离的时候，我们就燃起了烟花爆竹迎接。秧歌队的排头是个“沙公子”，后面紧跟着“大姑娘”和“小伙子”，还有几个无组织无纪律的小孩子扮演的大头娃——“唐僧”“猪八戒”“孙悟空”“沙僧”等也粉墨登场，为节日增添了无限的喜庆。铿锵有力的锣鼓声一停，“沙公子”为我们唱了几句祝福语，紧接着指挥着秧歌队踏丁字，迈十字，穿花打场，那各式各样的烛灯宛如空中璀璨的明星。等到退出院子的时候，爸爸赠给秧歌队二百元的辛苦费。就这样，秧歌队从这家到那家，几乎扭了一夜，你说这元宵节也不比北京的差吧？同学们都认为他写得很真实，有身临其境的感觉。

就一篇课文，我在教学的过程中，设计了两个读写结合点，

学生既领略了北京春节的浓浓节日气氛，又介绍了自己家乡的风俗，同时还体现了单元习作的主题，一举三得。由此可见教师精心设计读写结合点实施小练笔对提高学生的习作能力和兴趣大有好处。

二、深入阅读文本，引导学生有感而发

2011版语文课标指出：阅读叙述性作品，了解事件梗概，能简单描述自己的印象最深的场景，人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。基于课标要求，在平时的教学中有一些叙述性文章我在教完后都指导学生表达一下自己的学习感想，并写下来。如：人教版六年级下册第四单元的几篇外国作品——《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》，在教学中，一方面要激发学生的阅读兴趣；另一方面也要唤起学生的同情与感悟。学完前两篇课文，一名学生感言道：“小女孩、凡卡，你们太可怜了，你们的命运太悲惨了，你们的社会太黑暗了，太不和谐了，太没人性了。凡卡还有个爷爷疼爱，，可也无能为力；小女孩的爸爸也太狠心了，连自己的亲生女儿都不管，你们那社会不就是人吃人吗？与你们相比，我们就像生活在蜜罐里，我们生活在祖国、亲人、老师、同学的关爱中，我们太幸福了。”有了这样的感慨，一篇读后感也就相应成功了。

学完《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》两篇课文，学生在老师的指导下，能够围绕单元习作——“学会生存”来发表自己的感想。一名学生这样写道：学会生存是每个人必备的本领。如果没有这本领，就像一只飞不起来的小鸟，找不到虫子吃，被活活饿死。鲁滨孙在遇大风翻船，幸运一人漂流到荒无人烟的小岛上，面临饥饿，物品的缺乏，野人的出现——重重困难，并没有吓到他，如果是我呢？也许早就饿死了，冻死了，被野人吃掉了，鲁滨孙之所以能够活下来，靠的是坚强的意志力和战胜困难的信心、勇气。”

学生能够感悟这些，说明他真正读懂了文本。我觉得应该坚持训练，让学生养成读写并进的习惯，也一定会提高学生的写作能力。我个人认为，这样的小练笔一直被认为是“读写结合”的有效载体，如果再及时进行评改，效果会更好。

以上是我在课堂教学中的尝试，自我感觉良好，当然，读写结合的途径和策略还有很多，不仅是课内读写结合，还需课外大量的阅读，坚持练笔。

（作者单位 内蒙古喀喇沁旗美林镇中心校）

?誗编辑 杨兆东