多角度欣赏 全方位习得 深层次提高

摘 要：中职英语教学以阅读为主，阅读的最终目的是培养学生学习语言的能力。阅读文话题广泛，体裁多样，不同体裁的文章有不同的语言风格。教师应通过解读文本背后的意义，把欣赏阅读和语言学习结合起来。

关键词：解读文本；感悟语言；欣赏阅读；学习语言近年来，各类英语考试加大了对字、词理解和运用的考查，尤其是完形填空题，把几个意思相近的词放在一起，学生很难做出最佳选择。这就对教师提出对文本理解的更高要求，那么，如何通过解读文本提高学生语言学习的能力？经过多年的实践和总结，我认为教师在平时的阅读课上要注重分析语篇意义和人物性格特征，让学生透过文字深刻领悟作者和编者的言外之意，通过欣赏来感悟语言和探索语言，欣赏英语语言文字的魅力，从而提高学生学习语言的能力。以下是我在教学中的一些具体做法，期望一起探讨和分享。

一、通过欣赏插图来激发学生学习语言的欲望

语文版教材中每篇阅读都配有一到两幅插图，其中涵盖了与阅读文相关的信息，教师引导学生从图片中获取丰厚的信息，并

给予启发和渲染，就会有不一样的效果。

例如，外研版（部分班级使用）必修2 Unit 5，文中展示的是杨利伟的照片，我在开始阅读前引导学生从图片中欣赏中国航天人的年轻、自信、坚定、稳健、勇敢、冷静，向世界证明中国航天科技向前迈出了一大步，也证明了中国经济的强大。通过欣赏插图把学生注意力吸引到阅读文中。

必修1Unit 6，插图展示的是一个人头顶蓝天，脚踏土地，左手一伸是南极，右手一伸是北极，世界如此大，由于电脑和网络使世界变得如此狭小，网络无所不能。通过欣赏和想象来刺激学生，让他们了解网络的产生、发展和影响，从而激起学生学习语言的

愿望。

通过教师对插图的生动描述和适度渲染，启发学生更深刻的想象，这样既丰富了学生的课外知识，又抓住了学生的心理，使学生的学习由被动变主动，激起了学生学习语言的强烈欲望。许多教师在熟悉和处理教材时忽视了插图的用意，其实教材中呈现的信息都是教学资源，我们要充分利用教材中编排的每个环节，教师要有分析教材内容多元利用价值的意识，并且结合课堂和学生实情灵活巧妙地设计教学，把学生的思维和情感提升至饱满状态，真正使学生认识到英语课堂是生动的、有趣的、有效的和有用的。

二、通过欣赏字、词来丰富学生学习语言的内涵

对中职生来说翻译字、词的意思是理解文章的起点，这样才能获取阅读文的信息，领会文章主题。有些句子不能机械地一字一词翻译，这样就可能失去文章的灵气和韵味，我们要把握整篇文章的意图，通过欣赏字、词将静态的语言读活，从而把学生的思维引向深入。

例如，必修2 Unit 5 Part 1，Yang Liwei landed safely this morning

in the Shenzhou V capsule in Inner Mongolia，载人飞船神V“安全”着陆，而不是用“准时”或“成功”等词，这样表述让全国人民放下心，松口气，此处的“safely”比“successfully”更能表达人们对神V的高度关注，其实此时的安全着陆本身就是成功。此文中Part 2，

The flight was a “complete success.”而不是用“great，wonderful”等词，用“complete”是一种完美，正如航天控制中心评价：“这是非常的完美，不是一般的完美；是非常的成功，不是一般的成功”（课前从网上查的相关知识）。这是一篇新闻报道，用词不是准确而是精确，用其他同义词无法代替，如果替换了就失去了原文的主旨和语言风格，每个字、词都有其独特的表达意义。

另外，还有许多词组的用法，文中省略了它们并不影响学生对整篇文章的理解，但在突出主题上却有不一样的效果。

例如，基础模块上Unit 4 Part 2，When I was playing in great joy，I suddenly remembered my grandpa.用“in great joy ” 一词，就能很准确地表述作者因为玩得投入而忘了接爷爷的时间。这样把简单的事情用丰富的语言来表述，不仅扩大了学生的词汇量，而且语言更符合学生心理，词汇用得自然流畅。

通过引导和帮助学生揣摩字、词背后蕴含的意义，从而上升到欣赏文本所呈现给我们生动、唯美、贴切的意境，使学生再次感受到英语学习像汉语一样令人陶醉，这是对教材从多元价值进行挖掘来培养学生学习语言和运用语言的能力。这就要求教师不断深入解读文本，并且不断学习，了解相关知识，提高知识储备量。

三、通过欣赏句子来提高学生学习语言的能力

还是基础模块下Unit1 Part 2，The first Emperp or of the Qin Dynasty unified China and decided to have the wall linked and extended.用“have sth done” 结构，不用“make sb do 或let sb do” 等表达。引导学生了解一旦国君传出圣旨，他的臣民就得按指令行事，这不需要强迫也不需要商榷，这个结构更能表现出秦始皇的威严，学生就能准确领会这个句式的特殊用法。这样既提升了学生对文本的理解，又提高了学生学习语言的能力。

基础模块下Unit 8 Part 3，With the strong desire to expand his business， he had to planned to give away free sample of hot tea to fair visiters.用with短语做伴随状语，表达出他想扩大生意的强烈愿望，并时刻都在为实现这个愿望谋划着，为后面他执著的“主意”做铺垫。

通过对句子的阅读和欣赏，有利于学生对各种句式的理解和运用，把欣赏阅读和语言学习结合起来，降低了语言学习的难度，而且对特定句式的理解更准确，印象更深刻，从而逐步培养学生运用语言的能力和习惯。

这样的例子不胜枚举，如果教师能深入地投入到教材中，随手翻书就能捕捉到灵动的文字、精彩的画面。在阅读中欣赏，让学生领会那种浓烈的感情如何用英语来传达；在欣赏中阅读，让学生意会那些不可言传的东西来感动心灵。

总之，教师要多侧面分析和欣赏教材，使教材的多元价值得到体现，每篇阅读教材都是不可多得的范文，教师应引导学生有情趣地、高效地欣赏阅读，体会文章之美，把学生注意力吸引到文本深层内涵中，通过借鉴、模仿、积累，真正提高学生学习语言的能力。

最后，要想让学生从欣赏阅读中获得快乐，达到欣赏阅读的境界，还要依赖教师的文化积淀和长期积累，依赖教师循循善诱的引导和文采飞扬的点评。

（作者单位 山西省芮城第一职业学校）

?誗编辑 杨兆东