先学后教模式在初中英语教学中的应用

摘 要：《义务教育英语新课程标准》指出：突出学生主体，尊重个体差异。可见，学生的发展才是英语课程的出发点和归宿。先学后教模式的核心思想就是要充分发挥学生的主体性，使学生成为学习的主人。因此，在新课程改革下，教师要充分发挥先学后教模式在初中英语教学中的作用，进而打造出高效的初中英语课堂。

关键词：初中英语；先学后教；语法；写作；练习题素质教育下，英语课堂要面向全体学生，要尊重每个学生的学习特点，使全体学生都能成为课堂的主体。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要确保先学后教模式的有效实施，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

先学后教模式的一般过程：先学（学生带着一定的目标进行自主学习，并勾画出问题）—后教（教师对先学过程中遇到的问题进行有针对性的点拨）—当堂练（目的是要检验自主学习的效率）。该三部分缺一不可，下面就从先学后教模式在语法教学、写作教学和习题练习中的应用为例进行简单介绍。

一、先学后教模式在英语语法教学中的应用

语法在我们学习英语和应用英语的过程中起着非常重要的作用，是提高学生综合运用能力的基础。因此，我们可以将先学后教模式引入英语语法教学当中，让学生在自主学习的过程中轻松地掌握基本的知识点。

例如：在教学either和neither的用法时，为了能够让学生更好地区分两者的不同，我采取了先学后教的模式，首先引导学生自己动手查字典，明确either和neither的意思，接着，我引导学生对下面的几个句子进行分析，如：

①Either of the boys is my brother.

②Neither of my parents is a doctor.

...

让学生自主对上述的句子进行分析理解，进而真正体会either所表示的意思是“两个中间的任何一个”；neither是either的否定形式，意思是“两个都不”。之后，我在针对学生学习过程中遇到的一些问题和需要特殊说明的知识点进行讲解，如：neither可以看做是either的否定式，即neither=not either进行强化和说明。最后，我还设计了几个练习题，让学生进行巩固。如：You may take

of the roads.这样的教学过程不仅有助于调动学生的学习热情，而且，也能锻炼学生的自主学习能力，从而促使学生真正成为课堂的主人。

二、先学后教模式在英语写作教学中的应用

写作教学是英语教学的重要组成部分，在写作教学中应用先学后教模式一方面是要打破以往教学中教师不知道如何教的局面，另一方面对学生写作水平的提高也有所帮助。正所谓：好的文章都是改出来的。此时，我们就可以从改的角度入手，引导学生进行写作学习。

比如，My friend didn’t see me for many years when I met him last week...引导学生互相批改，然后小组内相互交流，为什么出错，该如何改，比如该题中应该将didn’t see改为hadn’t seen（时态出错）等等。最后，我在根据我批改中遇到的问题和学生不能正确给予解释的地方进行有针对性的讲解。之后，我会引导学生对作文中出错的地方进行遣词造句。这样不仅能够让学生在相互批改中掌握基本的英语知识点，更有助于学生写作水平的不断提高。

三、先学后教模式在英语习题练习中的应用

习题练习是学生掌握和巩固基本英语知识的关键环节，而在该环节应用先学后教模式不仅能够减轻课业压力，而且，也有助于高效课堂的大幅度提高。

例如：JennyBin the kitchen when you called her at 5 o’clock this afternoon.

A.is cookingB.was cookingC.cooksD.cooked

我首先引导学生分析句子，并给出答案，然后让一名同学进行讲解，比如，句中有at 5 o’clock this afternoon表示明确的过去时间，根据题意可以看出是过去进行时。所以，选择B。接着，让有不同意见的学生给予说明，之后，我在针对学生的不同意见进行解答。最后，我还引导学生完成下面的几个试题，如：He said he

to draw a plane on the blackboard at that time.（A.tries B.will try

C. tried D.was trying）这样既能起到举一反三的效果，又能加深学生的印象，同样也有助于学生解题能力的提高。

总之，将先学后教模式引入到英语课堂当中，不仅能够调动学生的学习积极性，而且，对英语价值的展现和学生学习能力的全面提高也起着非常重要的作用。

参考文献：

李超.先学后教在初中英语语法教学中的应用［J］.新课程学习：下，2011（11）.

（作者单位 广东省东莞市石排中学）

?誗编辑 段丽君