浅析低年级小学数学课堂中的思维训练

摘 要：培养小学生初步的逻辑思维能力，是《义务教育数学课程标准》中规定的教学目的和要求之一。在实施素质教育的今天，为了提高人才素质，加强对小学生逻辑思维的培养至关重要。根据小学低年级学生思维主要以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，从重点培养学生的思维有理性、思维的自觉性、思维的敏捷性和灵活性着手，鼓励学生提出问题，培养学生逻辑思维能力，使学生的思维得到有效发展。

关键词：思维训练；主动思维；求知思维；认识思维“思维训练”是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术，其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化。”在中国，思维训练这一智力开发技术已经受到广泛的重视，尤其在教育领域中被应用于婴幼儿早教、中小学生思维技能素质提高等。随着时代的不断发展与进步，我们当代低年级的小学数学教育必须遵循课程改革的进程，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。”这就要求我们小学的各学科，尤其是数学学科的教学必须以提高学生素质为目标，彻底把应试教育转向以培养人才，造就有用人才为目标。数学能力的核心是思维能力，因而就需要我们在平时教学中激发学生的学习兴趣，培养学生逻辑思维能力，促进小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展，从而进行有效的思维训练。

一、创新故事教学，引导主动思维

苏联教育学家赞可夫认为：教师在课堂上要十分重视儿童的情绪变化，发展他们的意志品质，激发学生独立的、探索性的思想，而这种思想又跟生活的情绪有机联系着，好的情绪使学生精神振奋，不好的情绪则抑制学生的智力活动。在我们的日常教学过程中，教师应以自己微笑的面容、适当的赞许、朴素整洁的仪表，为学生创设一个良好的心理情境。

低年级学生天生爱听故事，故事中有生动活泼的情节、丰富的情感。因此，在引入新课时，把数学知识与问题等贯穿于故事之中，使学生产生浓厚的兴趣，从而培养学生思考问题的积极性、主动性。低年级数学老师要学会把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样不但营造出了浓郁的课堂学习气氛，而且能更大程度地引起学生的注意力，激发其学习兴趣，启迪学生的思维，提高学生主动思考的能力。

二、创设问题情境，激发求知思维

问题是放飞思维与想象的钥匙，问题的出现使学生产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素，因此教师要精心设计问题，给学生一泓创新的源泉。在低年级数学课堂教学时，教师要想方设法创设问题情境，把学生的心理调试到最佳状态，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。激发学生思维创新的热情和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。而思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。“学生在自我建构的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，在独特和新颖中创新。”

在低年级数学教学活动中，教师要千方百计引导、鼓励低年级学生敢于提出问题，调动学生提出问题的积极性和主动性，激发学生的求知欲。鼓励学生多提问题，进一步提高低年级学生提出问题的水平，更好地理解和掌握知识，发挥他们的创造性，从而发展低年级学生的逻辑思维的能力。但更为重要的是，教师在教学中要注意引导学生提出的问题尽量与本节课所学知识相关联，要立足于课堂，工夫下在课内，不仅要因材施教也要着眼整体发展，还要加强学生思维训练，发展智力，培养能力，为培养创造型人才作出贡献。

三、激发学习兴趣，启迪认知思维

众所周知“兴趣是学习的先导”“兴趣是最好的老师”。兴趣是思维的源泉，思维是根本，思维的培养是以兴趣为基础的，兴趣与思维之间这种相辅相成的关系，促使教师在日常教学中，要有目的、有计划、有步骤地培养学生的数学思维与兴趣，学会在兴趣中培养思维能力，在思维培养中培养兴趣。

兴趣作为创新的源泉、思维的动力，在教学改革中，教师要学会根据低年级学生的特殊心理特征，用兴趣的火种去点燃学生认知思维的火花，激发学生的学习兴趣；要学会把课上得生动、有趣、易懂。在小学低年级数学教学中教师应有意识地让学生去观察思考，逐步培养他们的观察力和想象力，让学生掌握基本的观察方法，增加数学知识的趣味性和艺术性、营造良好的课堂教学气氛。教师不仅要因材施教，还要注意培养学生根据题目条件，自觉灵活地运用数学方法，变换角度思考问题，从而给学生创造一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、善学。

小学低年级数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质。思维能力的培养是一个长期的过程，对小学生的长远发展起到决定性的作用。因而在低年级课堂教学中，我们一定要根据小学生的年龄特点和教学实际把思维能力的训练落到实处，贯穿于整个数学教学过程。

参考文献：

王丽杰，关文信.新课程理念与学校数学课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003：93-100.

（作者单位 江苏淮安市涟水县成集中心小学）

?誗编辑 段丽君