高职英语教学中的情感教育

【摘 要】情感教育是高职英语教学中一种重要且有效的途径。本文分析了高职学生英语学习的情感焦虑因素，并结合笔者的教学体会，提出了如何在高职英语课堂进行情感教育。

【关键词】高职英语 情感焦虑 情感教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0072-02

古语云：“亲其师，信其道。”可见师生感情融洽在教育教学工作中起着非常重要的作用。只有亲近、喜爱老师，学生才能对其所讲授的内容笃信不疑，潜心研习。而在高职院校中，针对学生的特点，更有必要增强在英语课堂中的情感影响，从而提高英语的教学效率。

一 影响高职学生英语学习的情感焦虑因素

1.个性

如今入学的高职学生都属于“90后”，大部分都是独生子女，有自己的性格特征，但都爱面子、强调自我，从某种角度说他们的心智还不是很成熟。从对学生的个别访谈中了解他们在英语学习过程中，特别不喜欢在课堂上被老师提问，害怕回答错误便认为得不到他人的尊重。

2.自我效能感低下

自我效能感指的是人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。高职学生入学时英语水平参差不齐，但总体水平不高。具体表现在学生在英语学习中对任务的选择及坚持性，大部分学生会倾向于选择简单容易的任务，在遇到困难或挑战时选择逃避或退缩。因此对自己在英语学习中的学习兴趣不高且容易放弃，自信心不足。

3.成就动机不强

在如今的社会中，尽管英语学习的重要性不言而喻。但对于高职学生，特别是理工科的高职学生来说，英语对他们来说只是一门基础课程。他们对学好英语的愿望不强烈，很大程度上，学生们不会对自己严格要求并努力学习，对学好英语时能得到的满足感不屑一顾。

二 如何在高职英语课堂里进行情感渗透

英语教学是一种语言教学，同时又是一种区别于理性教学的感性教学。这就注定在英语课堂中教师与学生的交流更频繁，也更重要。

1.建立良好的师生关系

良好的师生关系是成功进行情感渗透的最重要的前提条件。如果学生熟悉教师、信任教师并喜爱教师时，教师对他们的影响会更直接，效果更好。当然建立融洽的师生关系不是一两天就能做到的，这是一个长期且艰巨的任务。

第一，教师在课堂或课后要尽快了解班里的学生，尽快记住全班学生的名字。如让每个学生确定自己的英文名，并能尽快叫出他们的名字。这个简单实用的方法会让学生有认同感，认为受到尊重，这是师生间建立相互了解和信任的第一步。

第二，在课堂上正确处理与学生的矛盾，正确运用惩罚。高职学生已经是20岁左右的年轻人，已经形成了自己独特的人生观、价值观和世界观。教师与学生在课堂上不可避免地存在各种矛盾，教师应学会适当处理这些矛盾。如教师在自己情绪激动时不要惩罚学生，易出偏差。对学生在课堂的表现予以不同的反应：在学生表现积极时，应强化这种积极行为；对于中性的表现不宜公开指责，以免分散其他学生注意力；对于消极态度的学生，尽量鼓励，让其向中性表现靠近。

2.激发学生学习英语的兴趣和热情

在英语课堂教学中，教师如何通过各种途径把枯燥的知识转化为生动活泼、喜闻乐见的形式也是教师积极探索的内容之一。知识是作为连接教师和学生最重要的情感纽带，因此教师在传授学生知识的同时也是情感活动的组织者与参与者。而英语作为语言人文学科的一种，感情教育是激发学生学习英语兴趣非常有效的途径。在英语课堂中，多元化的教学手段是非常必要的，如小组讨论、小游戏、角色扮演等多种活动有利于激发和培养学生产生浓厚的学习兴趣。如每堂课的English News Report，让学生轮流把近期发生的英语新闻做成小短文或PPT形式的小报告演示，既能把一些时事焦点的“hot words”生动地展示给其他学生，扩大学生的词汇及知识面，也能使学生关心时事，增强社会责任感。在课堂的这个环节学生能提出自己的一些看法或感想，尽管有时是英语中夹杂着中文，但能从一定程度上活跃课堂气氛，使英语学习变得有趣生动。

3.教师自身的情感教育体验

情感教育，其本质就是爱心教育。老师热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。因为教师的一言一行对学生来说都是具有很强的感染性。教师自身情感是实现情感教育的前提，教师的精神状态直接影响着学生的情感态度。

一个优秀的英语教师最重要的就是用“心”教学生！心里始终装着学生，在教学中能时时向学生传递爱的心意。平时一个诚恳的问候、一个鼓励的点头、一个会心的微笑都能潜移默化地影响学生，形成巨大的心理动力，激起他们对教师的亲近感和依赖感。虽然生活中常有悲喜之事，但教师在实际教学中，应调整好自己的情绪，在面对学生时应向学生展示自己积极、热情、乐观的情感态度。因此教师在具备专业知识之外，还应具备专业的人格。以自己独特的人格魅力来感染学生，使学生感到教师值得亲近、信任和尊重。如在课堂上要有平等的态度、积极的情绪、微笑的表情，让学生始终能感受到教师带给他们的热情向上的情感支持，特别不要严厉地批评本来自信心不足且回答不了问题的学生。

情感对教学活动的影响是很大的，虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密相连。英语教学既是一个认知过程，又是培养学生学习英语情感态度的过程。情感的力量是无穷的，教师和学生都要以自己完整的精神世界投入到教与学中，彼此的感情相互交流、沟通。使教学生成的不仅是知识，还有师生间的情感。教师应充分发挥情感潜能，注重情感教学，用情感去影响学生、感染学生，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格，并激发学生学习的热情。教师只有寓情于教，学生才可能会感情于学，以情动情才能真正渗透并抓住到学生的心，才能使课堂充满情感而生动有效。

参考文献

[1]朱纯编著.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2006

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[4]黄芳.高职生的外语焦虑影响及其对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007（10）

〔责任编辑：庞远燕〕