“90后”高职生课堂失范行为干预模式的建构

【摘 要】本文结合当前“90后”高职生课堂失范行为的现实情况，运用问卷调查具体分析了其存在的内部问题，并从完善课堂示范行为干预的内容载体、促进思想觉悟水平提升等方面提出了减少课堂失范行为的具体对策。

【关键词】高职生 课堂失范行为 干预模式

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0020-02

随着中国高等教育大众化的普及开展，加上高职院校学生生源的减少，高职学生的入学成绩呈现出逐年下降的趋势。当今高职院校的学生大都由“90后”组成，这些学生的主流是好的，他们乐观自信、追求自我、期待发展，但是他们也存在发展目标不明确、自主学习和自我约束能力差、心理承受能力和团队协作能力欠缺等现象。尤其是随着移动互联网技术的发展、智能手机的普及应用，“90后”学生在课堂上的失范现象越来越多，这种现状对教育的开展具有负面的影响，同时也不利于高职学生的成长与发展。基于此，对于“90后”高职学生课堂失范行为如何进行管理的研究已经非常急迫了。

一 高职课堂失范行为表现问卷调查

1.问卷设计及调查过程

高职学生课堂失范行为对于正常的课堂教学秩序产生了不良影响，学校管理方面和教育质量方面同样造成了不好的影响，对于学生形成健康的心理和人格更是产生了负面的影响。

笔者通过问卷调查，采取与“90后”高职学生以及一线教师共同交流的方式，结合“90后”学生的特点，设计出了“高职学生课堂失范行为”的调查问卷，并利用这份调查问卷对高职学生进行了深入系统的调查。问卷共分为两个部分：（1）高职学生课堂失范行为的主要形式；（2）高职学生课堂失范行为产生的原因。

2.调查结果分析

第一，高职课堂失范行为的基本表现。经调查，高职学生课堂失范行为表现在四个方面：（1）学习方面，主要表现为学习不认真，上课不够专注，课上不记笔记，课后不能按时完成作业。（2）遵守纪律方面，主要表现为上课迟到、旷课，在课堂上说话，影响别人听讲，玩手机等，甚至还有人在课堂上吃东西、睡觉等。（3）师生关系方面，主要表现为学生和老师顶撞甚至谩骂老师，不服从老师管教，不尊重老师的人格。（4）考试方面，主要表现为考试时候作弊以及不遵守考场纪律等。

第二，高职课堂失范行为的主要原因有：（1）学习方面：48%的高职学生表示自己的基础差，上课时听不懂老师讲课；33%的高职学生感觉到非常迷茫，没有目标和前进的方向，对于学习更是没有了信心；47%的高职学生感到不知道怎么样去学习，找不到适合自己的学习方法；34%的高职学生自己承认是习惯性的懒惰；40%的高职学生提到老师的教育方法太枯燥，所学的东西在现实中用不到。（2）在纪律方面：73% 的高职学生对于纪律不以为然；20%的高职学生产生了厌学的想法；63%的高职学生生活散漫，熬夜上网、玩游戏；27%的高职学生提到上课时间过长，感觉累。（3）师生关系方面：30%的高职学生具有很强的表现欲，主要是希望能通过表现来引起老师和同学的关注；18%的高职学生对于老师的教学能力甚至是老师本人有所怀疑；29%的高职学生提出学生们的素质就是很差；11%的高职学生感觉这是对于教师权威的质疑和反抗。（4）考试方面：16%的高职学生提出是老师的管理不够严格；31%的高职学生坦言是为了获取奖学金；85%的高职学生则是根本不在意考场纪律，心怀侥幸。

综合以上内容分析得出：大学生课堂失范的因素是具有多方面的特点，其中有来自于高等教育大众化带来的影响，也有些是来自于教师自身的管理意识，还有一些是与学校的

教育、家庭影响以及社会大环境的影响有关系。而在高职学生自身方面，一方面是对于纪律的无视和对接受教育的思想意识不够明确；另一方面是缺少学习的积极性和技巧性。在教师方面也有两个因素造成影响，一方面是老师的教学方法过于单一枯燥；另一方面是课堂上所讲的内容过于书面化，缺少与社会知识的关联以及实践性的特征。

二 高职学生课堂失范行为的干预模式

目前社会改革正在进行当中，由于某些社会思潮的影响，使这些年轻的“90后”高职学生的人生观和世界观受到很大的影响，如何使他们确定正确的人生观和理想信念，是教育者们需要面对的严峻问题，教育者针对大学生开展的思想政治教育工作以及通过社会实践，让他们了解到自己所面临的社会要求，以及如何为了更好地实现社会要求而努力学习。

1.完善课堂失范行为干预的内容载体，促进思想觉悟提升

由于高职学生具有这些特点，在对他们的教育方式上，要打破原有的教育方法，采用新型的教育方式，才能提高教育的实效性。主要办法有：（1）举办主题为遵守纪律的教育活动，通过一些具体事例，让学生懂得遵守纪律并非小事，而是一种谨言慎行的操守。（2）倡议感恩活动，引导学生对周围的人与环境感恩，对社会、对父母、对老师、对祖国感恩，珍惜当下来之不易的幸福生活和平安和谐的社会环境。（3）提倡责任和义务教育。对于高职学生身上所担负的责任进行分析，让他们明白自己为什么学习，培养学生们勇于承担责任的美德。（4）开办道德讲堂。教师通过身边的人和事，采取边教书边育人的方式，对学生进行一系列的社会公德、家庭美德以及个人修养方面的教育。还可以通过讲座的形式，与学生进行一些课堂失范行为方面的交流，教育学生专心学习，摒弃一切不良习惯。

2.充实课堂失范行为干预的实践渠道，促进担当意识提升

教师可以通过组织高职学生进行一些社会实践活动，例如到社区进行志愿者服务，或到周边不发达地区进行支教活动，培养学生的奉献意识和责任意识。同时，教师还要针对青少年的心理特点与他们多交流，培养他们分辨是非的能力，指导学生正确处理不同情况下的事项，促进学生思想道德素质方面的提高。

3.优化课堂失范行为干预的外部环境，营造积极向上的学习氛围

学校在环境建设方面，可以从软硬件两方面着手，利用一些名言警句来激发学生的学习热情，开放校史馆，让学生从内心产生对学校的热爱。学生们在此优良的学习环境中学习，必定能净化心灵，提高学习效果。对于大学生思想动态要随时把握，重视引导学生做到自我教育和自我管理，营造出良好的学校风气以及学习风气。

4.加强课堂失范行为干预的专项辅导，形成努力学习的良好风气

根据有关部门的调查显示，目前有大约10%的高职学生都有不同程度的心理问题。需要对高职学生的心理健康方面多加注意，这对于降低课堂失范行为也具有非常重要的帮助。如有的高职学生家庭比较困难，这种压力给学生造成的影响极大，他们可能会因此自我放弃，看不到希望，这些不良情绪得不到宣泄，就可能会表现在课堂上的失范行为上。有的高职学生因为几次学习成绩不理想，从而出现了很大的思想压力，感觉自己不能够再提高了，失去了学习兴趣，上课经常做一些诸如玩手机、走神、睡觉等失范行为。还有的学生因为失恋或先天缺陷产生的自暴自弃或自卑心理，对于前途完全失去信心。这些都是造成课堂失范行为的原因。针对以上情况，高校应建立心理咨询室，形成周密的心理辅导网络，让具有不良情绪的“90后”高职学生都能得到正常的引导和治疗，缓解他们内心巨大的压力。

5.注重课堂失范行为干预的师资建设，提升教学水平

影响高职学生失范行为的因素还包括师资水平的高低、课堂气氛如何等。具体来讲内容如下：（1）老师与学生之间要互相尊重。学生要尊重老师，要对老师表示感恩，不能与老师随便顶撞，即使是讨论问题，也要以虚心的态度向老师请教。老师也要对学生爱护有加，多多听取学生的意见和建议。（2）在课堂上师生增加互动。老师采取互动的方式，极大地提高了学生听课的积极性，他们喜欢这种独特的学习方法，不但能习得更多的知识，而且还可以提高动手的能力。老师可以通过各种方式，如小问答、课本人物扮演等方式来组织学生进行趣味学习。（3）提高授课内容的生动性。这就要求老师在备课的时候要多查询资料，强化细节，在具体的授课过程中加入一些知识点，让学生在学习的同时，还能保持极高的兴趣度。（4）改变讲课方式。老师的讲课方式不能千篇一律，必须要与时俱进，采用各种教具，同时改进教学方法，注重授课的技巧性和艺术性，以风趣幽默的语言，把学生们带入知识的海洋。

6.推进课堂失范行为干预的精细管理，提升文明形象

每个“90后”的高职学生，都是新世纪的主人，要正确认识自身肩负的历史使命，不断加强对自身素质的提高，要用充满感恩的心情面对辛苦教育自己的老师。对于手机的使用一定要严格管控，制定严格的管理制度，来对学生进行正确引导和管理。对于失范较为严重的学生，学校要对其进行查处，以起到警醒其他同学的作用。同时还可以搜集一些成才校友的个人经历，给学生树立起学习的榜样和自豪感。学生要通过不断的自我完善自我管理，逐渐减少失范行为。教师还可以通过与学生家长沟通，督促家长在此方面教育子女，若是了解到有生活困难的家庭，学校也会有针对性地进行帮扶。最终的目的是对学生的课上失范行为进行监管，促使他们成为高素质的社会后备人才。

三 结束语

笔者对“90后”高职学生在课堂上的失范行为进行了一些研究，此类研究对于教学质量和教学管理具有重要的意义，文中所提及的观点和对策只是作为一个铺垫，对此更深层次的研究还需要各位从教者通过实践不断摸索，从而找出最适合“90后”高职学生的沟通方式和预防课堂失范行为的教育方法。

参考文献

[1]于君.“90后”高职学生的群体特点与教育对策探析[J].辽宁高职学报，2011（9）

[2]任民.教育教学活动化的尝试与思考[J].教育探索，2003（1）

〔责任编辑：庞远燕〕