幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合

[摘 要]作为幼儿学习的重要形式，区角游戏在幼儿园活动中起着重要的作用。但是目前由于教师和客观环境的影响，区角游戏在幼儿园中没有发挥应有的作用。而要想消除区角游戏的弊端，可以让主题活动与区角游戏紧密结合起来，把区角游戏由室内扩展到室外，让主题活动在区角游戏中延伸，让区角游戏成为主题活动的有效形式。而在区角游戏和主题活动结合的过程中，教师应该努力学习，改变观念，把区角游戏作为促进幼儿全面发展的活动，解放孩子，真正发挥孩子的能动性，使幼儿园成为孩子成长的快乐园。

[关键词]区角游戏；主题活动；融合

游戏是儿童成长必需的活动，是儿童的生命形式以及学习的最重要的方式。幼儿园重要的区角游戏非常适合儿童身心的健康发展，但在实际教学过程中，由于教师缺乏观察以及适时的引导，区角游戏并没有发挥最大作用。而将主题教育活动融入到区角游戏中，避免了幼儿在区角游戏中的随意性和盲目性，又可以发挥幼儿主动探索操作和好奇心强的特点。

一、创设活动目标，布置区角游戏环境

在区角游戏中必须首先设置活动目标和计划，制定活动主题，才能够做到有的放矢，教育无痕，在发挥幼儿积极性的过程中让他们学到教师要传达的知识。例如，要进行春天这一主题活动的学习，就要首先设置活动的目标，包括亲近大自然，关注身边的春天的自然变化，幼儿主动进行对春天的探索，并在区角中与同伴交往，用多种方式表达春天的特点，大胆表达对春天的喜爱。确定了目标之后，就可以进行区角布置。比如手工区，可以做在春天里出来活动的动物比如毛毛虫、小鸡，或者是扎风筝参加春天户外活动。还有自然角，观察春天的动物如何长大，植物如何发芽，做好观察记录；还有娃娃区，照顾小娃娃，并给小娃娃讲春天的故事和变化。在区角布置完之后，进行各种区角游戏，设置每个游戏的目标，确定材料的投放，并对幼儿进行一定的引导。在这个活动中，活动目标是非常重要的，区角游戏是围绕这一目标展开的，区角的布置和设计都是由这一目标决定的。在进行游戏的过程中，再设置每个游戏的小目标，教师加以指导。

二、发挥教师的作用

首先教师必须确定在区角游戏中需要发挥的作用。教师应该走出传统的地位，不再是游戏的中心，而是观察者、参与者、指导者、评价者、支持者、合作者与引导者。教师要细心地观察幼儿，通过观察他们会发现幼儿是非常能干，富有创造力的小主人，通过观察，教师准确地了解幼儿在活动中有哪些需要和具体表现，并且进行分析如何去满足幼儿的这些需要以及指导他们的行为，或者给出适当的建议。在幼儿不需要帮助或者主动探索的时候不予打扰。教师要保证幼儿的活动在主题活动的基础之上，因此教师应该在了解了幼儿的发展规律基础上参与到他们的活动中去，机智地引导幼儿的游戏，协调幼儿之间的关系，而不是命令幼儿从事活动。教师还要学会积极引导幼儿。比如幼儿遇到了困难，无法解决问题，或者在主题活动中偏离主题，教师要适时指导幼儿想办法。如果区角游戏不能满足他们的需求，或者有些幼儿没法融入主题活动，可以引导他们想出办法，锻炼了幼儿的思维，而且使活动更有意义。因此，在使主题活动融入区角游戏的过程中，教师发挥着不可替代的作用。只有教师改变观念，改变在游戏中发挥的地位作用，区角游戏才能真正发挥幼儿的积极性和创造性。

三、发挥幼儿的主动权

在区角游戏中，教师和幼儿园必须认识到幼儿才是游戏的主人，因此发挥幼儿的主动性，使其乐于参与其中，才是有效途径。在区角游戏中，要做到让幼儿说，让幼儿去做并让幼儿去想，让他们成为真正的主人，让他们参与制定各种规则，并用创造性的方式去表达自己在游戏中有什么样的需要和感受，大胆说出自己的需求，制定出有个性的区角游戏方案。比如一些幼儿的稚嫩作品，可以沿用原来的作品让幼儿思考如何变得更美丽，可以如何进行平面或立体的布置，如何加上背景，这样不仅装饰了幼儿的小作品，使他们享受了创作的喜悦，进而热爱创作，更引导他们懂得了基本的审美，使他们在生活中更注意观察美、欣赏美、发现美。因此，在幼儿的兴趣基础上设计主题活动并将其融入区角游戏，更能调动幼儿的创造性和积极性，把他们的创造力挖掘出来。

责任编辑 沁 砚