彰显生命活力的课堂教学探究

[摘 要]课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。课堂上应以锻炼学生的思维为主，而不是简单的传授知识。教师应让学生享受思维带来的快乐，让课堂呈现出更加绚丽的生命色彩。

[关键词]中学英语；课堂教学；生命活力

一、课堂教学不是简单的重复，而是对学生沉睡思维的唤醒

课堂是教师与学生共同营造的，任何一方的缺位，课堂就只是空荡荡的教室。既然是师生双方共同的生活现场，那么课堂的有效性就取决于双方的和谐与融洽。能充分打开学生思维的课堂才是最有效的课堂，学生能体验到自己动脑所带来的成功和快乐。而且这样的课堂激发的是学生的学习热情和强烈的求知欲，没有一个学生不想挑战自己。所以教师要想方设法为学生创设出这样的课堂气氛，让学生在课堂上充分的展开思维，打开强烈的求知欲。课堂上如果只是老师在讲，学生一味地听、记，而没有自己的思维，这样的课堂缺少了生机，学生也失去了锻炼提高的机会，而且还会养成不良的应付习惯。从课堂教学的角度讲，重结论轻过程的教学似乎是一种形式上“走捷径”的教学，但它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实质上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

在课堂上教师应该注重对于学生超越自我的挑战锻炼和思维能力的培养。教师必须唤醒学生的学习意识和自主成长意识，让学生学会自己管理自己的学习，真正实现自主学习。让所有的学生参与课堂活动，让教师真正唤醒学生沉睡的心灵，最有效的方式就是让学生学会思考。

二、教材内容不是机械的重复，而是彰显生命活力的纽带

法国教育家朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”在课堂教学中，教师应该敢于放手，让学生在教师的指导下、扶持下学会自己学习。学生的思维活动也会在教师的引导之下逐步深入、拓展。

在教授新目标九年级Unit 2 Reading时，教师和学生一起讨论问题生“problem children”。让学生自己说出常见的问题生所存在的问题：don't like studying， can't finish homework， cause a lot of trouble， smoke or drink...就在学生们举例时，突然一个男生说出pubby love（早恋）， 整个教室一下子沸腾了，先是哄堂大笑的声音，接着是学生们交头接耳的讨论声不绝于耳。在课堂上谈到早恋的话题势必会引起全体同学的关注，如果避而不谈，学生思想上也不会放过去。所以利用学生所提出的这一问题纠正他们对于早恋的看法：并不是男生女生之间交谈就是早恋，这是正常的交往，只要真诚、正常的交往就是友情……简单的几句解释得到了很多同学的欣然认可。

而对于本课的主要话题对问题生的看法，很多学生给出了这样的观点：不管他们、惩罚或者找家长。对于学生过于偏激的看法，教师可以阐述自己的观点：问题学生对教师来说的确是个难题，教师也感到很棘手。但教师会一视同仁地对待每一个学生。因为有来自不同家庭不同背景的学生，所以教师还需要不断提高自己的能力来解决问题，树立终身学习意识，不断读书来提高自己的分析能力。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师在教学实践中要努力营造亲密融洽的英语学习氛围，激发学生创造的信心和勇气，充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生的主体作用，学生能在多种形式的语言实践活动中自由地发表自己的见解，个性能够得到充分的发展，情感体验得到重视，真正做到人性化的课堂，让学生呈现出丰富多彩的生命活力。

三、课堂不是教师的讲堂，而是学生创造的舞台

生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。要提高阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。反过来，思维能力的提高，也可以促进阅读理解能力的提高。

责任编辑 一 觉