创设灵动的小学语文教学法

[摘 要]语文教学中，教师要掌握语文人文学科的特点，尊重学生的学习主体地位，在语文课堂教学中，通过夯实基础、创设情境、整合资源、适时总结等丰富学生的语文素养，落实“立足课内，注目课外”的“大语文”教学观。教师放手让学生主动学习、积极探究，获得充分情感体验，小学语文课堂教学就能逐步达到最佳境界，学生就会得到自由、全面、和谐的发展。

[关键词]小学语文；灵动；教学方法

都说教无定法，但有规律可循。语文教学强调“立足课内，注目课外”。在认识上，要求依据人文学科的特点进行教学，倡导“大语文”教学理念，这是对以课堂为中心，以本为本的传统教育思想的一次变革和冲击。

一、夯实基础，引导自由阅读

语文的一个显著特点是工具性。既然是工具，它就要被学生掌握、使用。学生如不能正确掌握使用好祖国语言文字，其他的也无从谈起。所以，语文教学必须回归语文本位，重视字词的书写、词语的辨析、修辞的运用等基本语文素养。

1.规范地书写汉字。规范地书写汉字是学习语文的基本前提，古人云：“字如其人。”一笔一划皆显性格。规范地书写汉字不仅为以后的语文学习奠定良好的基础，而且可以弥补人性格上的缺陷。

2.引导自由阅读。阅读是一个人成才的必由之路。现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，可阅读是农村学生的一大盲区，这其中原因很多，困难也很多，但也不是毫无办法可想。教师可以经常鼓励学生熟读并背诵课本的美文。还可以在班级建立图书角，辅以教师推荐订阅的报刊杂志，增大同学们的阅读量。

二、创设情境，激发求知欲望

教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲。创设情境，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，发展学生的抽象思维。情境创设常用的方法有：1.联系生活实际；2.利用演绎推理；3.利用类比推理；4.借助多媒体直观手段；5.借助童话故事等。以《小小的船》为例，可以让学生讲《嫦娥奔月》的故事，教师再引申：“现在我们人类不但可以登月，而且还能乘一只小小的船再回到地球上来呢，同学们想不想知道这是一只什么样的小小船呢？”

三、整合资源，交还学习主动权

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生是学习的主体，课堂是学生的天地。把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，这不仅是一种理念，更是一项艺术。教学过程中，应充分利用身边所有的教学资源，并整合其优势，诱导全体学生动起来，参与到知识的形成过程中来。

四、适时总结，提升自我能力

总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将新知识与旧知识融合又形成新知识的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生学会反思学会总结。这里值得注意的是，不是教师总结，而是教师引导、组织全班学生自己进行总结概括。如《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。引导学生在反思中得出：将士们将思乡埋在心里，将幸福与安宁留给家人的豪迈情怀。

语文教学的形式无论怎样变化，但万变不离其宗。这个“宗”就是学生是学习的主体。只要语文教育工作者，能做到让学生主动学习、积极探究，放手让学生自己获得充分情感体验，相信小学语文课堂教学一定能逐步达到最佳境界，学生也一定会得到自由、全面、和谐的发展。

责任编辑 周正旺