现代语境下中学文言文教学探究

[摘 要]在中学文言文教学中，教师要把握好教学中的各个环节，把课堂教学搞得活、新、乐、趣，消除枯燥无味的现象。要掌握教学方法，融入传统美德教育，开展多种竞赛活动，提高学生学习文言文的兴趣，让学生主动地获取知识与技能。

[关键词]文言文；教法改革；培养兴趣

文言文教学在语文教学中举足轻重，现代汉语从古汉语中脱胎而来，开发文言文教学价值，有助于提高学生运用现代汉语的能力，也有利于加强学生的思想道德的修养。教学中，提倡科学性和人文性并存，努力让学生掌握“文言”这一工具，有意识地培养学生的创新能力，适应教育现代化发展的需要，适应中国当前社会形势的发展。传承中国传统文化的精华，再创民族文化的辉煌，促进世界文化的共同繁荣。

一、联系现实生活教读文言文

课文要得到真切的理解，必须明了作者所处的环境与作者的抱负。陈寅恪先生说：“古人著书立说，皆有所为而发，故其所处之环境，所受之背景，非完全明了，则其学说不易评论。”这段话对文言文教学很有启发。作者、时代背景应介绍，还可把作者生活的环境与现实生活比较。例如，《送杜少府之任蜀州》是一千多年前的作品，学生理解有困难。“城阙辅三秦”：京城周围有三座城池（卫星城），言其繁华。“风烟望五津”：遥远缥缈的五个渡口（码头），言其荒凉。此情此景，友人离别，何言相嘱呢？教师设计了现实生活中送别的一个场面：一对友人，一位参军要去西藏守卫边疆，几年不能相见，临别时相互说什么？教师设计的情景，把历史、现实生活作对比，学生明白了诗人描绘的特定环境，那么“海内存知己，天涯若比邻”就不难理解了。

二、开展竞赛活动学好文言文

教育实践证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，教师可以经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其他文体的演讲竞赛，对课文知识检验的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，既可激发学生的团体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识。笔者每学期上完文言文后，就举行一次较全面的文言文知识竞赛活动，包括文言实词、文言虚词、通假字、词类活用等方面的知识，作一次较系统的知识综合训练。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。

三、诱发学生学习文言文的兴趣

初中语文课本中，每一篇文言文都有一些“事有人为，人因事显”的生动故事，最能诱发学生的兴趣，激起学生的情感。因此，教师在对课文进行常规的讲解后，可让学生对故事进行复述，并畅谈自己对人物、事件的认识和看法。而这些历史上的典型人物的典型事例，对后人具有警示和训诫作用，这正是教师进行传统美德教育的契机。如在讲授《愚公移山》一文时，学生对愚公的做法颇有异议，有的认为搬山不如搬家，有的提出可绕道走……当学生的讨论告一段落时，教师及时发问：“愚公真蠢，实在太笨了，都年且九十了，还累什么呀。”引起同学更热烈地讨论。一些同学在讨论中提到学习上的困难也像一座大山，难道碰上了就绕开吗？教师不失时机地表示赞同，并谈了对愚公那种下定决心、坚持奋斗、克服困难的精神无比的敬佩。学生们听后，多有感悟，纷纷表示只有具备不畏艰难、求索攻关的品质，才能在学习上有更大的收获。又如在《伤仲永》《为学》等课文中，所体现出的“自强不息”“立志勤学”等传统美德亦可在教学中渗透进去，从而让学生从小立志学好科学文化知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系和课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，只有这样，他们的文言文的阅读水平才能提高。

责任编辑 周正旺