[摘 要]在教学过程中,教师选择教材内实质性的内容作为范例,学生对典型范例进行探究、思考,形成一种整体的认识结构,进而达到把握其它各种材料的目的。范例式教学法旨在使学生通过学习典型案例,举一反三,提高思维活跃程度,养成独立思考问题的习惯,形成“分析材料——总结规律——知识迁移”的综合学习能力。
[关键词]范例式教学;初中历史;大一统
一、个案分析,把握理解要点
教师根据教材,选择典型的基础知识作为范例,通过对范例的分析,让学生初步掌握分析问题的思路,不仅有利于知识的获取与消化,而且让学生学会把知识点转化到自己固有的知识体系中去。在此过程中,学生可以从历史唯物主义理论出发,全面把握史料,总结历史发展的规律,认识到历史与现实之间的联系。
(一)选择范例
秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以秦朝的大一统为例,让学生了解秦朝是如何形成大一统的,把握秦朝大一统形成的基本因素。
(二)讨论总结
让学生综合课文内容和一些相关资料,思考并讨论下列问题:
1.秦朝大一统形成的最根本原因是什么?2.秦朝大一统形成的具体原因有哪些?3.通过对秦朝大一统的原因的分析,可以知道其中蕴含哪些社会发展规律。
学生经过思考、讨论后回答,教师点拨,归纳。
根本原因:秦朝的统一,结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的战乱局面,符合历史发展的要求和人民渴望统一的愿望。
具体原因:①政治方面,秦孝公时期的商鞅变法达到了富国强兵的效果;②经济方面,封建生产关系确立,封建经济进一步发展;③文化方面,春秋战国时期百花齐放,百家争鸣的言论交流促进了文化的繁荣发展,各民族来往加强;④其他因素:秦始皇的个人魅力与战略能力。
通过分析秦朝大一统形成的原因,学生不难想到生产力的发展是社会变革的重要推动力,它决定了生产关系;反之,生产关系也会反作用于生产力。封建经济的发展是社会变革的重要力量,秦朝的大一统正是借助这种力量不断地前进。
二、同类拓展,形成知识迁移
教师通过引导学生对秦朝大一统的个案分析讨论,使学生初步把握问题分析的要点,接下来应趁热打铁,布置拓展性任务:借鉴对秦朝大一统的分析手法,请对其他时期大一统的原因进行讨论。此过程教师不必过多点拨,把课堂的主动权交给学生,充分发挥学生的主动性和积极性,培养其熟练分析历史问题的能力。
学生自由讨论,总结得出以下结论。
隋唐大一统形成的原因:①国家统一,符合历史发展的潮流以及人民的愿望;②北魏孝文帝改革,加快了黄河流域的各少数民族与汉族的融合,北方经济逐渐恢复发展,为南北的统一奠定了物质基础;③隋文帝加强军队建设,做好了渡江作战的准备;④陈朝君臣腐败,军队纪律松垮,国防不堪一击,而隋朝政治比较清明,生产发展稳定。
宋元时期大一统形成的原因:①宋元时期,封建经济继续发展,为统一奠定了物质基础;②结束五代十国长期以来的割据局面,稳定政局,符合历史发展的潮流与人民的愿望;③宋元时期,民族融合出现高潮,各民族间经济文化交流频繁,海外贸易特别发达,促进了与海外的交流与合作。
通过对秦朝、隋唐、宋元三个时期大一统形成原因的分析,学生可以归纳出对封建社会大一统形成的分析要点,主要从政治、经济、文化、个人等原因进行探讨,对比概括,总结出封建国家大一统形成的基础:统一符合历史的潮流与人民的愿望;社会经济进一步的发展;各民族间融合交流频繁;前朝统治腐败;统治者的雄才大略。从一个范例出发,拓展到同类问题的探讨,真正发挥了学生的主体地位,使学生在课堂上完成对史实进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,得出一般性的规律认识,有利于提高学生对历史问题的整体把握能力,让学生形成自己的知识体系,掌握分析历史问题的基本线索以及方法。
责任编辑 张淑光