初中英语教学中提高学生听力水平的方法

[摘 要]随着新课改的不断深入，当前的初中英语听力教学较之以往有了较为明显的改变，但是随着社会的发展，听力作为一种语言交流的能力，有了更高的要求。提高学生英语听力水平始终是教学的重点和难点。这就要求英语教师在平时的教学中有计划、有目的地对学生进行听力训练，使他们掌握相关的技能，进而提高听力水平。

[关键词]初中英语；听力；提高

长期以来，初中英语教学并没有把听力放在应有的位置。不少学生认为，听力在考试中所占的比值较小，甚至有的考试中没有听力，也就忽视了听力训练。随着新课改的实施，新课标对听力教学提出了具体的要求，而且听力题在考试中的比重逐渐增大。听力已经引起了广大英语教师的重视。很多教师都把探究听力教学的有效方法作为了一项重要的任务。

一、激发学生听英语的兴趣

在初中英语听力教学中，教师要充分发挥学生学习兴趣的作用，激发他们听英语的兴趣。比如，有些英文短诗、言语等，内容简短，没有过多的生词，尤其是短诗朗读配上优美的音乐，能使学生沉浸在“听”英语的氛围中，受到美的熏陶。再如，有些英文寓言、童话，可以儿童录音的形式播放给初中生听。他们对稚嫩的语气有亲切感，会非常乐意听材料。教师可以在播放完录音后让学生复述材料的大体内容，检查他们是否“听懂了”。从通俗易懂的听力训练材料入手，使学生获得成就感、喜悦感。这样他们就会有对自己非常有信心，而且有更大的兴趣参与到以后的听力训练中。

二、营造良好的听力训练氛围

教师要为学生创造更多与英语接触的机会，使他们整节课都处于英语交流的环境中。比如，教师在教学前可以设置一个小活动，让学生用英语讲一讲当天的某个新闻，或者见到的某个生活现象、社会现象或者趣闻趣事、笑话等，然后再请其他学生谈论自己听后的感受。这个活动可以称为daily report。通过这个活动，既锻炼了学生的口语表达能力、语言组织能力，还培养了他们的听力能力，为学生营造了学英语的氛围。再如，在课余时间，教师可以要求学生与同学、教师打招呼时使用英语，并进行简单的英语对话活动。这又为学生提供了听英语和说英语的机会。通过多种形式和活动为学生营造了听力训练的氛围，可以使他们有更多的机会接触英语、使用英语、体验英语。

三、加强对学生听力技能的培养

在开展听力训练之前，教师可以为学生介绍与听力材料相关的背景知识，或者提出一些问题，启发学生的思维，让他们带着疑问、任务等投入到听力训练中，使他们的听力训练具有一定的目的性。

在听力训练的过程中，教师要引导学生从整体上把握听力材料的内容，通过抓关键词来进行简要的记录，尤其是关于地点、时间、方位等方面的单词要特别注意，或者采用画简图、列简表的方法来记录材料的意思。如果遇到听不懂的单词或者句子，要立刻跳过，不能揪住不放，否者会影响后面语段的理解。因为有时候理解文章的段落大意，并不在于某一个词或某一句话，只要能够抓住关键词、关键句，就能基本上知道段落的大意。

在听完材料后，针对还没有找到答案的题目，教师要引导学生迅速进行意会和整理，根据自己对听力材料的印象，结合具体的问题来做出大胆的推测和选择。

另外，学生听力水平的高低往往与他们的阅读量有着密切的联系。阅读的内容丰富多样，积累的词汇就越多，对一些常用的短语就会越熟悉。而且阅读还能够提高学生的语感，了解英语文章的结构、表达方式等。因此，在平时的教学中，教师要鼓励学生阅读，积累更多的词汇、语法，提升语感，进而促进他们听力水平的提高。

参考文献

[1]王艳芳.初中学生英语听力能力培养策略[J].中国校外教育，2010，（3）.

[2]库在容.浅议初中英语听力教学存在的问题及对策[J].中学生英语（初中版），2011，（Z4）.

[3]郭 俊.初中英语听力教学策略探讨[J].陕西教育，2012，（7）.

责任编辑 许雅健