小学作文教学策略

[摘 要]新的《语文课程标准》对小学习作提出了明确的全新要求，那就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，从而注重培养学生写作的兴趣、自信心和创新能力。但是教师们在理解和把握这些要求方面还会存在很多困惑，在作文实践教学中也容易出现一些偏差。要真正落实课标要求，需要教师对学生进行切实有效的指导。

[关键词]小学作文；害怕心理；想象力；观察力；创新能力

随着新课改的不断深入推进，写作教学在语文教学中的地位和作用日益突出。要真正落实新课标的要求，使小学作文教学更加高效，需要教师对学生进行切实有效的指导。

一、消除害怕心理

大部分学生怕作文，其主要原因就是缺乏生活经历，常常无话可说，自然写不出东西，写作水平得不到提高，作文成绩差，继而更害怕写作文，这就形成了一个恶性循环。要教会学生写作文，提高学生的作文能力，其首要问题是消除学生“怕作文”的心理。教师在教学中要引导学生学会观察，积累写作素材，降低写作文的难度。另外还要及时给予学生鼓励，表扬学生的进步，让学生由“怕作文”向“爱作文”转变。

二、丰富写作素材

1.读是写的基础。只有多读书，才能开阔视野，才能积累丰富的语言素材。教师可以让学生多看课外书报，使学生从读中学到优美的语言文字，又潜移默化地领会写作方法，从而获取新信息，激活思维，触发灵感，使作文常写常新，表达能力不断提高，使他们感受到写作并不是一件可怕的事。同学们的读书兴趣被激发了，读的书多了，可以借鉴的东西也就多了，那么，写作的灵感自然就丰富了。

2.从生活中挖素材。积累生活材料不仅仅在于集体活动，还应引导学生留心观察日常生活，引导学生善于观察、善于思考，并及时做好记录，以备不时之需。

3.实践活动是培养学生写作兴趣的重要途径。学生只有自己参加具体的活动，写作文时才有东西可写，有情可发。

三、培养想象能力

写作离不开想象，所以，在作文教学中，教师要充分诱导、启发、培养学生的想象能力。实践证明，通过形式多样的想象性写作，可以有效地启发和丰富学生的想象，进而促进学生的创造性思维的发展，提高学生的写作能力。在学生写作训练时，教师要正确引导学生进行合乎实际的想象，使所写的内容活灵活现。记人，似乎听到、看到人物的衣着相貌和语言行动；叙事，似乎亲身经历事件的发生、发展和结果的全过程；状物，似乎触摸到有关的物体，真切地看到它的特点或感受到它的美；写景，似乎自己置身于其间，观赏游览，流连忘返。这样想象，有鲜活的内容做基础，学生写作兴趣较浓，写出来的文章内容一点儿也不空洞，还能提高学生对所学知识的灵活运用能力，并且积累大量的词汇。

四、培养观察能力

情感是和认识过程紧密联系的，客观的事物只有当它被人认识的时候才能触动人的情、感。根据这一特点，教师在平时教学中就要注意指导学生观察、认识周围的事物，引导他们注意观察生活中的人、事、物，记下所见所闻。在要求学生以“教室里真整洁啊”为总起句写一片段话时，教师可以引导学生们以“整洁”这一中心词来观察。在教师的引导下，通过观察，学生还真觉得教室与往日不同，学生作文必然有话可说。由于教师指导学生观察方法得当，学生写作兴趣大增，作文必然不同往日般平白无奇。

五、培养反复修改的良好习作习惯

任何文章只有反复修改才能臻于完善。培养学生修改作文的能力并使之养成良好的习惯，是提高作文能力的重要环节。要使学生养成反复修改的良好习惯，教师可以引导学生首先读自己的作文，从读中学会修改作文。即用朗读的方式，一句一句地念，对于念不通、听不顺的地方，加以分析，找出毛病，加以修改。除了注意句子、词语、错别字和标点符号外，还要注意内容的补充调整和标题的拟定等，要想一想是否已经把自己的意思表达清楚了。其次还可以组织学生进行讨论，小组集体修改，再互相修改；同时要求他们各人修改后进行交流，把其中修改较好的有特色的作文，张贴在学生的学习园地上，供大家学习参考。这样，学生自然会悟出其中的道理，逐步摸到修改作文的门径，并把修改作为自己每次作文必不可少的一个程序，成为自己的写作习惯。

责任编辑 范宏芳