古典诗词学习的德育作用

[摘 要]诗词是中华民族几千年的文化积累，是传承中华民族文化的重要载体，蕴含着许多中华民族传统美德和文化精髓。学习古典诗词，有助于激发学生的爱国热情，引导学生树立自信心，帮助学生确立正确观念，有很强的德育效果。教师应当通过自己的教学，让每个学生既是传统文化的传承者，又是受益者，让他们在学识素养增长的同时，精神品质也获得提高。

[关键词]诗词；德育；学习；品质；性格；观念

中国是一个拥有灿烂文化的文明古国，汉赋、唐诗、宋词、元曲更是中华民族艺术宝库中的瑰丽遗产。这些诗词作品或叙事、或咏物、或言志，都蕴含了大量古人前贤的思想观念、品格精神和价值观念，给后人以大量启迪。在教学中，对于古典诗词，不仅要注重学生学识素养的提高，还要注重发挥它的德育作用。

一、在古诗词学习中培养学生优良品质

1.激发学生的爱国热情。爱国主义情感是古典诗词中最为浓郁、最为强烈的情感之一。学习古诗词，体会古人的爱国情感，由彼及此，可以激发学生的爱国情怀。文天祥写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的千秋名句，始终不为任何威胁利诱所动，铮铮铁骨，慷慨赴义，最终青史留名。南宋诗人陆游一生诗不离国、词不忘家，“位卑未敢忘忧国”就是他爱国情怀的真实写照。教学时，在引导学生理解诗句意思和写作背景的基础上，教师可以让学生深入体会诗人的爱国情感，学习古人热爱祖国、热爱民族的那种精神，激发学生的爱国心，让他们以祖国为傲，为祖国之崛起奋斗。

2.引导学生热爱祖国的大好山河。在古典诗词中，有许多诗词描绘了祖国的大好山河：刘禹锡《望洞庭》描绘了洞庭湖的秋夜美景，白居易在《忆江南》中展现了鲜艳夺目的江南春景，杜甫在《望岳》中凸显泰山的高大、巍峨，白居易在《钱塘湖春行》描绘了刚刚被披上春衣的西湖美景……这些千古传颂的名篇，在教学时，教师可以激发学生热爱祖国大好山河的情感，增强保护祖国山河的意识。

3.激发学生热爱家乡的情感。家乡是游人一生的眷恋。杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”、王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”、王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”、李白的“举头望明月，低头思故乡”等等，字里行间都流露出对故乡的深深思念。教学时，我们可以抓住这些思乡佳句，激发学生对家乡的热爱以及努力为家乡建设贡献力量的崇高理想。

4.传承丰富的传统节日文化。古典诗词本身就是一种传统文化，而古诗词中更是有丰富的文化内容，特别是我国古代的传统节日文化。王安石在《元日》中把宋代风俗记录在案，而且还写了春节的风俗习惯。还有杜牧的《清明》、苏轼的《水调歌头》、杜牧的《秋夕》、孟浩然的《过故人庄》等等都是涉及到我国古代传统节日和传统文化的。在教学时，教师可以引导学生去了解这些节日，传承传统节日文化，弘扬民族文化。

二、在古诗词学习中树立学生正确观念

古代许多文人贤者，用在人生路上的亲身体验与感悟，在诗词曲赋中写下了许多脍炙人口的格言。“老骥伏枥，志在千里”就含蓄地表现了自己老当益壮、奋发有为的精神气概；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现出坚定的理想和信念；苏轼的“难道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”抒发了作者积极进取、奋发向上的情怀。这些都是前人留下的宝贵精神财富。有些诗词中所表达的理想和信念，更是我们形成积极人生观和正确价值观的榜样。如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，刘帧的“岂不罹凝寒，松柏有本性”，陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”。在语文学习中，教师要切实地引导学生品读古典诗词，在前贤理念的基础上，结合实际，树立正确人生观、价值观和世界观。

《课程标准》指出，《语文》学科的目标在于：培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养，提高文化品位；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。古典诗词学习正是实现这些目标的一个很好的途径和方式，教师引导学生学习知识的同时，让他们汲取德育的养分，在学习中加强对学生品质、性格、观念的培养，使学生健康成长。

责任编辑 范宏芳